У Легитимно периферно участие (ЛПУ)

Legitimate Peripheral Participation

У-видове Ситуирано, Познавателно чиракуване, 

Контекст, Контекстуално, Легитимно периферно участие

 Легитимното периферно участие (ЛПУ) описва процеса, чрез който новодошлите стават пълноправни членове на общност от практикуващи, като постепенно преминават от периферни задачи с ограничена отговорност към по-централни и сложни роли. Въведено от Жан Лаве и Етиен Венгер в тяхната теория за ситуирано учене, ЛПУ набляга на това, че ученето е социално, културно и контекстуално явление, а не просто пасивно усвояване на информация, и че новодошлите придобиват умения и знания, като активно участват в автентичните практики на общността.

Ключови аспекти на легитимното периферно участие

•  Ученето като участие:

 ЛПУ разглежда ученето като социален акт на участие в практиките на общността, а не като когнитивен процес на усвояване на знания изолирано.

•  Постепенно развитие:

 Новодошлите започват от периферията на общността, ангажирайки се с прости, нискорискови, но продуктивни задачи. С течение на времето те се придвижват към центъра, поемайки по-централни и критични отговорности.

•  Легитимност:

 Участието е „легитимно“, защото приносът на новодошлите е ценен за общността и е признат от нейните членове. Те не просто наблюдават, а им е позволено и са насърчавани да се ангажират.

•  Периферност:

 „Периферният“ аспект се отнася до първоначалните ограничени отговорности и задачи, възложени на новодошлия, които служат като входна точка към общността.

•  Общност на Практиката:

 ЛПУ е характеристика на ученето в рамките на Общност на Практика - група от хора, които споделят обща загриженост или страст към нещо, което правят, и се учат как да го правят по-добре, като взаимодействат редовно.

Как работи ЛПУ на практика

1.  Първоначално ангажиране:

 Новодошлият се присъединява към общност (напр. чиракуване, нов екип).

2.  Периферни задачи:

 Той започват с прости задачи, които допринасят за целите на общността, запознавайки се с речника, принципите и практиките на общността.

3.  Учене-наблюдение:

 Чрез своите периферни дейности новодошлите наблюдават и се учат от по-опитни членове.

4.  Нарастваща централност:

 С нарастването на уменията и знанията им, отговорностите им се увеличават и участието им става по-централно за функционирането на общността.

5.  Пълноправно членство:

 В крайна сметка новодошлият става опитен или “ветеран“, пълноправен член със значителни отговорности в общността. Този модел подчертава, че ученето е дълбоко ситуирано и обвързано със социалния и културния контекст на общността, което прави членството динамичен процес на променящо се участие.