Три интересни четива относно НЕобучаване в модерно лидерство и нейерархичния смисъл на лидерството, както и повод за подозиране на ИИ в манипулация
- Yora ATANASOVA
- преди 5 дни
- време за четене: 11 мин.
Актуализирано: преди 11 часа
ИИ изтъкна "платен достъп" ("paywall") като причина за отказа си да обобщи онлайн статия относно алтернативно лидерство тип свикване/ събиране и усвояването му самостоятелно и на практика като единствен, без алтернативен начин. Но за мен нямаше пречка при отварянето на тази статия няколко дни по-късно - нямаше и помен от платен достъп. Беше ли това лъжа или, по-зле, манипулация на ИИ? Например с цел скриване на този , иначе несекретен материал от мен.
Много повече място обаче заслужава самата тема на статията на Forbes.com, чието заглавие е "Време е да спрем да преподаваме лидерство", съответно описаният алтернативен тип лидерство. В отделни точки ще разгледаме първо това лидерство - чрез кратък, но красноречив цитат от статията -, а после и обзора-замяна от ИИ на "недостъпната статия, представляващ опит за предугаждане на съдържанието и.
И двата текста по темата са интересни и вдъхновяващи, но включват различни неща под едно и също заглавие/тема:
В статията на Forbes.com, написана от професионален бизнес-коуч, де факто се предлага алтернативен тип лидерство което не е нито командване, нито дори фасилитиране, а е три неща: Свикване/Събиране; стимулиране; моделиране с личен пример; и "заземяване" - напомняне и привързване към общите ценности главни цели по време на кризи. Смелост и поемане на отговорносрт в най-трудните моменти са изтъкнати като ключови лидерските характеристики.
Краткият обзор от ИИ е по-скоро с образователен ракурс.
И третият текст, който ще разглеждаме, е достоен за внимание и може да е окриляващ за мнозина, както бе и за мен. Този текст е отговор от ИИ на въпроса ми дали и какъв смисъл би имало лидерството в нейерархично общество.
1 Може ли ИИ (Изкуственият интелект) да манипулира?
Започвам с неприятното: подозрението към ИИ, за да приключа по-бързо с това. В рамките на два или три дни ИИ на два пъти отказа да обобщи статии от сайта на “Forbes”, позовавайки се на платен достъп ("paywall"). Сред двете отказани бе статията за лидерството и усвояването му по различен от обучение начин. Предложеният от ИИ кратък обзор като замяна, по същата тема, много ми хареса, удовлетвори любопитството ми и бе като отражение на собствените ми търсения, с полезна специализирана терминология и фрази. Но в един по-,късен момент реших да опитам да отворя въпросната статия и тя се оказа напълно достъпна.
Би ли могло да е недостъпна само за ИИ? “Лъже” ли ИИ? Последното ми изглежда и възможно, и логично: всяко нещо, направено от хора, може да се манипулира от тях. Пък и не е за вярване да се предостави независимост на ИИ във време, когато стремежът към контрол на умовете е явен.
Като изключим това , обобщенията и съпоставките, правени от ИИ , много полезни за информиране и за спестяване на време, а ИИ е интересен интелектуален събеседник със свръхчовешки способности откъм обеми и бързина. светкавична бързина, нерядко помагащ за инсайти
2 Алтернативно, нетеоретично усвояване на лидерство - според ИИ и според статията на Forbes сайта;
В началото заглавието ме заинтересува не заради лидерството, а заради начина на упене на последното: “Необучаване в лидерство: Време е да спрем да обучаваме лидери – ето как” (“Unschooling Leadership: It’s Time To Stop Teaching Leaders—Here’s How”, Michael Hudson).
От три години търся и адаптирам за УКУ-Бистра модерни методи за учене, без или със обучители и съучащи, през собствен опит или “теоретично” (чрез социално учене - от разкази,,истории и пр,очее) по избор на самия учащ. УКУ-Бистра е проект за Учище Креативно, който съвсем скоро ще се префокусира максимално от развой и полагане на основите върху приложната фаза с включване на учащи.
Първо прочетох обзора-предугаждане по темата от ИИ , интересен и вдъхновяващ най-вече заради образователния аспект. У мен възникна въпросът: А какъв би бил смисълът от лидерството в едно нейерархично общество.? Прочитът на Форбс-статията, сякаш ми даде част от отговора на моя въпрос, освен че многократно надхвърли очакванията ми с впечатляващите си две основни концепции : за типа лидерство и за начина на усвояването му. Затова зададох своя въпрос на ИИ и така получих и трети чудесен текст - дължа го на обзора- предугаждане на ИИ (сполучлив обзор и не особено сполучливи предугаждане)
Встрани от възхищението от двете концепции в статията, чудех се защо тя звучи така, сякаш само за лидерите е добре да се учат на лидерство по споменатия начин, след като той е по-универсално полезен. Моят собствен отговор е, че заедно със специализацията на Forbes в лидерство (между другите) и професионалната насоченост към бизнес-коучинг на автора на статията, възможно е вниманието на читателя да се фокусира повече върху ученето в лидерство, а не върху самото лидерство, защото това е по-предпазливо и вероятно по-добре звучащо в съответния културен контекст, отколкото дори намек от сорта на "предлагам на вашето внимание нов тип лидерство".
2.1 Алтернативно, нетеоретично учене на лидерство - според ИИ
Преди цитирането на целия обзор- предугаждане от ИИ по темата за НЕобучаване в лидерство, ето го, извлечено в няколко пункта, най-интересното от него от мое гледище,:а:
2.1.1 Есенцията - субективен подбор и рефлексия
Самоуправляваното (самостоятелно насочвано) учене е водено от любопитство, интерес, вътрешна мотивация и е интегрирано в реалния живот, така че учашият да може да се развива през собствен опит и самооткриване:
Учене, Водено от Интерес
Ученето, водено от интерес, се основава на текущи професионални предизвикателства, лично любопитство и на нуждите на екипа на учащия, подсилващи вътрешната мотивация.
Чрез Самооткриване
Самооткриването насърчава експериментирането и допускането на грешки, като провалът се разглежда като ключов компонент на учебния процес.
Ролята на Фасилитаторите
Менторите, коучовете и фасилитаторите предоставят насоки и контекст, а не готови отговори.
“Създаване на Правилната Среда: подкрепяща, предизвикателна и безопасна, за да се почувстват индивидите овластени да експериментират, да се провалят и да лидерстват спонтанно, разглеждайки провала като ключов компонент на процеса на учене.”
Моята рефлексия/размисли (Бистра) е върху цитираното Създаването на Среда за учене: Не противоречи ли то на заявената интеграцията в РЕАЛНИЯ ЖИВОТ / през собствен опит и самооткриване?
Организираната на учебна среда ми изглежда оправдано и реално постижимо в информационната епоха само за най-малките учащи. Но също така и ако се има предвид психологическата атмосфера, а не обстановката.
Иначе ИКТ са създали глобална еСреда за учене, с възможности за варианти по мярка на индивидуално и групово ниво)
2.12 Кратък преглед от ИИ по темата Необучаване в лидерство
"Лидерство без Училище (Unschooling Leadership)
Кратък обзор и пррвод от ИИ
Не успях да получа достъп до цялото съдържание на конкретната статия поради абонаментна такса. Въпреки това, въз основа на заглавието –
„Лидерство без Училище: Време е да спрем да преподаваме на лидерите. Ето как“ – резюмето на статията вероятно се върти около следните основни концепции:
Авторът, Майкъл Хъдсън, твърди, че традиционните методи за развитие на лидерство – които често наподобяват конвенционалното образование с фиксирани учебни програми, лекции и задължителни четива – са фундаментално погрешни и неефективни.
Статията предлага приемането на философията „Лидерство без Училище“ (Unschooling Leadership), като се основава на образователната концепция за несъзнателно/спонтанно учене (unschooling), при което ученето е самостоятелно насочено, водено от любопитство и интегрирано в реалния живот, вместо да бъде налагано от строго определена програма.
Основният аргумент е, че истинското лидерство не може да бъде преподавано, а трябва да бъде развивано чрез опит и самооткриване.
Ключови Принципи на Лидерството без Училище
Статията вероятно очертава промяна в организационното мислене към:
Развитие, Водено от Опит: Замяна на формалните курсове с реални проекти, предизвикателства и ротационни задачи, при които хората трябва да поемат отговорност и да учат чрез правене.
Менторство над Инструкции: Промяна на ролята на старшите лидери и специалистите по развитие от „учители“ към ментори, коучове и фасилитатори, които предоставят насоки и контекст, а не готови отговори.
Учене, Водено от Интерес: Насърчаване на хората да придобиват умения и знания въз основа на техните текущи професионални предизвикателства, лична любопитност и нуждите на екипа им, което подхранва вътрешната мотивация за сметка на подчинението.
Създаване на Правилната Среда: Организациите трябва да се фокусират върху създаването на подкрепяща, предизвикателна и безопасна среда, в която хората се чувстват овластени да експериментират, да грешат и да ръководят спонтанно, разглеждайки провала като ключов компонент на учебния процес."
2.2 Алтернативно, нетеоретично учене на лидерство - вдъхновяващата статия на Forbes
Както и в много други случаи, гледам на ученето в бизнеса като приложими извън него , вкл. неформално и дори с деца, особено поотраснали.
Бизнесът има и належаща потребност, и ресурсите да новаторства по отношение на ученето и обучението. Заслужава си напълно да експериментираме с приложението и на такива учене и тип лидерство в УКУ-БИСТРА. Ще допълня с това концепцията и сайта на УКУ - то вече присъства като дух и подходи, така че става дума повече за формулировките.
Ето линка към статията и откъс от нея l, преведен от ИИ:
От Майкъл Хъдсън - изпълнителен директор на Hudson Institute of Coaching
„Де-обучаването (Unschooling-ът) на лидерството означава демонтиране на големи части от сегашната машина за развитие на лидерски умения. Това не е просто нова учебна програма, а отказ от учебна програма. Организациите трябва да преминат от преподаване на лидерите какво да знаят, към култивиране на лидери, които могат да свикват/събират, стимулират, заземяват и дават пример на практика.“
Четири Функции на Лидерите
„Нашата работа е колегите да си взаимодействат помежду си, а не шефовете да мотивират хората“, ми каза пионерът в изграждането на общности Питър Блок в скорошен разговор. Блок отдавна твърди, че лидерството е по-малко свързано с предоставяне на съдържание и повече със създаване на контекст, като в основата му стои свикването (или събирането) на хората. Неговата провокация ме накара да се замисля по-широко: ако спрем напълно да преподаваме лидерство, какво бихме култивирали вместо това? За мен се открояват четири лидерски функции:
1. Свиквай (Събирай)
Представете си последната си сесия за стратегическо планиране. Кой говори най-много? Кой определи дневния ред? Кой обобщи заключенията?
Сега си представете една различна сесия. Без предварително определени резултати. Без резюме за изпълнителния директор. Само правилните хора в стаята с въпрос, който има значение. Каква е работата на лидера? Да бъде домакин на пространството. Да извади наяве приноса на участниците. Да позволи на колективния интелект да се прояви.
Това е свикването (събирането): създаване на контейнери (рамкирани пространства - бел. Бистра), в които диалогът, отговорността и споделеното притежание възникват естествено. Както отбелязва Блок, това е да бъдеш домакин на стаята, а не да я ръководиш.
С издигането на лидерите в йерархията, свикването се превръща в тяхна основна функция. И все пак повечето програми за развитие на лидерски умения почти не засягат тази способност, фокусирайки се вместо това върху индивидуални компетенции, които имат по-малко значение, колкото по-нагоре се изкачвате.
2. Стимулирай
Виждали сте модела. Екипната среща, на която очевидно всичко е „наред“ и проектите са „по график“. Но никой не споменава слона в стаята, никой не проявява любопитство и никой не посяга отвъд статуквото.
Изследването на професор Ейми Едмъндсън от Harvard Business School върху психологическата безопасност показва, че напредъкът зависи от лидери, които правят откритостта безопасна, като същевременно правят самодоволството некомфортно. Те задават въпросите, които другите избягват: „Кой е разговорът, който не водим?“ „Къде се самозалъгваме?“ „Какво биха казали нашите конкуренти за този план?“
Тази функция нарушава фалшивата хармония. Тя събира необичайни гледни точки. Тя кара хората да се чувстват продуктивно некомфортно.
3. Заземявай (Вкоренявай)
Спомняте ли си първото тримесечие на 2020 г.? Всичко се промени за една нощ. Вашият екип гледаше към вас не за отговори – никой нямаше такива – а за нещо, в което да се вкопчи.
Това е заземяващата функция на лидера: да действа като връзка с целта, ценностите и стратегията, когато всичко останало изглежда хаотично. Това е овладяване на безпокойството, без да бъде отхвърляно. Това е да кажеш: „Не знам какво предстои, но ето какво все още има значение“ и да го мислиш наистина. Според професор Джанпиеро Петриглиери от INSEAD: „Лидерите, които са психологически присъстващи, са в състояние да противодействат на тежестта на неврозите и да насърчават гостоприемни и адаптивни организации. Тяхното поведение е насочено към действителните хора и към текущата задача, а не към влечението на техните интернализирани други, и към миналото.“
4. Давай Пример (Моделирай)
Забравете за показното лидерство – репетирани срещи пред всички служители, театъра с „разходка из етажите“. Даването на пример означава въплъщаване на преценка и присъствие в реално време, особено когато нямате сценарий.
Вашият екип научава повече, като ви гледа как се справяте с едно невъзможно решение, отколкото от дузина лидерски семинари. Те виждат как седите в несигурност. Как променяте мнението си, когато ви бъдат представени нови данни. Как признавате грешки, без да губите авторитет.”
3 Има ли нейерархичен смисъл от лидерство и какъв? - окрилящ обзор-отговор от ИИ
(Целият текст в тази точка е цитат")
"Това е проницателен въпрос! Дори в не-йерархично общество лидерството има изключително важна роля, макар и тя да се измества значително от традиционното командване и контрол.
Смисълът на Лидерството в Не-йерархичните Общества
Резюме и превод от ИИ
В не-йерархичните структури (понякога наричани плоски организации, холакрация или самоуправляващи се екипи), лидерството се фокусира върху фасилитиране, вдъхновение и координиране, а не върху авторитарна власт. Неговата цел е да помогне на колектива да функционира ефективно и да постига целите си, като същевременно поддържа автономията на индивидите.
Ето основните моменти на лидерството в такава среда:
1. Фасилитиране и Управление на Процеси
Лидерите служат като фасилитатори 🤝, гарантирайки, че груповите процеси протичат гладко и справедливо. Това включва:
* Посредничество при конфликти или разногласия.
* Структуриране на срещите, така че да бъдат приобщаващи и ефективни.
* Гарантиране, че всички гласове са чути и решенията се постигат чрез консенсус или демократични средства.
* Поддържане и развитие на правилата или принципите на самата не-йерархична система.
2. Визия и Вдъхновение (Задаване на Посока)
Докато решенията са колективни, може да се появи лидер, който да формулира ясна, завладяваща визия или посока за групата или проекта. Това е вдъхновяващо лидерство ✨, при което влиянието идва от достоверност, експертиза и способността да се артикулират споделени ценности, а не от титла. Те помагат на групата да си спомни защо правят това, което правят.
3. Експертиза и Насоки
В специфични области някой със съответния опит може временно да влезе в лидерска роля, за да предложи насоки или техническа помощ. Това е ситуационно лидерство 🧭, основано единствено на знания и тяхната приложимост към текущата задача. Когато задачата се промени, може да поведе някой друг. Техният авторитет се уважава заради уменията им, а не заради позицията им.
4. Координация и Разпределение на Ресурси
В децентрализирана система съществува риск от фрагментация. Необходима е лидерска функция за координация 🔗, което означава:
* Уверяване, че различните самоуправляващи се групи или роли не работят една срещу друга.
* Помагане за справедливо разпределяне на необходимите ресурси (време, бюджет, информация) в цялата система.
* Служене като централна точка за контакт с външни субекти.
5. Менторство и Развитие на Умения
Не-йерархичното общество все още се облагодетелства от опитни хора, които наставляват по-новите членове. Този тип лидерство е свързан с преподаване и коучинг 🌱, помагайки на другите да развиват умения, критично мислене и по-задълбочено разбиране на целите и процесите на колектива, като по този начин увеличава общата способност и устойчивост на системата.
Ключови Разлики от Традиционната Власт
По същество, лидерството в не-йерархичното общество е роля или функция, която е разпределена и променлива, а не постоянна позиция на власт.
Пропускам таблицата в ИИ резюмето, включваща съпоставка между Нейерархично Лидерство | Традиционно (Пирамида на Властта), която може да се види през цитирания по-долу линк към резюмето… Или всеки може да попита ИИ за това и да си я получи.
Като кратък мой коментар (от Бистра) мога да кажа, че в значителна степен собствените ни представи съвпадат с тези в ИИ-резюмето. Но имам и съмнение, че е възможно практическото им реализиране в силно монетизира на бизнес-конкурентна среда, освен по някакво изключение или пък под оранжериен похлупак с - цел повишаване на производителността и ефективността на човешкия ресурс. Ако се реализираха по-широко, това би било или предвестник, или признак за коренна промяна в системата.
В заключение, всички тези прекрасни и вдъхновяващи идеи са много повече умозрителни конструкции отколкото практика. Сега вече знаем, че на почвата, на която са били развити, освен тях има и всичко друго, включително агресия, фасадност, фалш и манипулативно-потребителска култура. Напредничави практики като тези могат да виреят най-вече в организации-пионери, на върха на технологичната вълна или другояче изпреварващи времето си Ако някои от тези визии се изпробват в България или друга точка по света, необходима е критичност, креативност, както и внимателно отчитане и съобразяване със собствените контекст, ситуация и среда.
ЦИТИРАНИ МАТЕРИАЛИ с линкове
Unschooling Leadership: It’s Time To Stop Teaching Leaders—Here’s How By Michael Hudson,
Unschooling Leadership - AI Overview
Смисълът на Лидерството в Не-йерархичните Общества
Коментари