Резултати от търсенето

ЕКОУМ < Предишен Формати 21. Следващ > Обобщено: Формат-„концентрат“ на екологичността в Бистрей 21., включващ само еко Житейски занятия и еко-умения за самодостатъчност и Себегрижа. Експерт-Уките са еко-практици, - с еко-опит от първа ръка и собствени добри практики за споделяне, всеки в собствената среда, контекст и ситуация. Заедно в 21. BG EN ЕКОУМ-формат Що е ЕКОУМ-формат; Ситуирано ЕКОУМ познание и Учене ; ЕКОУМ-списък с Екоумения ; А- Я на ЕКОУМ - речник на термините. 1 Що е ЕКОУМ-формат ЕКОУМ-формат включва Учене на екоумения - за екоживот и екосимбиоза (еко-коменсализъм) или за "оцеляване в дивото" - било то пряко от екопрактици-Уки, непряко или пък самостоятелно, чрез правене, през собствен опит, и експериментиране-откривателство. ЕКОУМ-проектите, заедно с гореспоменатото еко Учене (У), включват и другите от общо пет пласта на 21.проект: Документиране на Ученето ( пласт #2)); У-блог отразяване (#3); Вътрешно У-огледало - саморефлексия (#4); Взаимодействия - споделяне и партниране в 21.групата (#5). ЕКОУМ-Ученето, и съответно проектите са ситуирани - случват се във и обръщат много специално внимание на специфичния контекст, ситуация и среда. Изучаваните Екоумения са свързани с всички сфери и елементи на еко живот и бит: от базисните за оцеляването Екодом, и Екоенергия, през Еко самозащита и до "Екофитнес" . Учащата аудитория на екопрактиците-Уки може да включва: Други екопрактици; Начинаещи във, желаещи да започнат или само интересуващи се от екоживот; По-широката публика - за. отделни Екоумения Досегът до екопрактики и Ученето на екоумения допринасят за повишаване на екологичното съзнание. Освен това много екопрактики са приложими и може да са много полезни дори в стандартния днес бит. 2 Ситуирано познание и Учене под ЕКОУМ-формат В Бистрей 21. се стремим към обвързване на всяко еко познание със специфичния контекст, ситуация и среда , тоест Ситуирано познание. Това касае и и Ученето, и споделянето му. Другояче казано, търсим подходящи екопрактики за конкретна среда, а не обратното - не среда за приложение на екопрактики. Тръгваме от средата, ситуацията и контекста - с внимателно наблюдаване и изучаване, преди да се намесваме по-,значимо Пермакултура е сред вдъхновителите ни за такъв подход: универсални правила и методи се прилагат съобразно средата. Целта е здрава екосистема, в която човекът се включва и внимателно променя, грижейки се за здравето ѝ по такъв начин, че да може тя да покрива и неговите нужди. Пермакултурните дизайнери започват проект с наблюдаване и изучаване на средата, след което правят дизайна и се пристъпва към изпълнението. От друга страна, нерядко е нужно просто да се започне практически, с малка стъпка , преди да се планира по-амбициозно, като стъпката се доведе до някакъв завършек. Такъв подход е много подходящ за начинаещи и Самоуки , нямащи до себе си експерти и модели, от които да се учат. Ползите са: Ценен практически опит (“ръка да пипне”) и усещане за средата; Помага да се преодолее изкушението както за теоретизиране и планиране по книга,, така и за механично пренасяне на модели от друг контекст, ситуация и среда; Тъй като грешките са обичайни за всяка дейност и са много във всяко начало, при малки стъпки поне се греши в по-малък мащаб. А майсторството идва с постепенно поправяне на грешките във времето, докато те станат много по-малко и по-дребни. И двата подхода - на познавача ( Наблюдение -> План/проект -> Изпълнение ) и на начинаещия ( Практическа стъпчица -> Наблюдение -> План/проект -> Изпълнение ) -, са ситуирани. Разбира се, много по-интересно от настоящото теоретизиране е да се чуе от екопрактиците какъв е техният опит в това отношение. 3 ЕКОУМ-списък с Екоумения ЕКОУМ-списъкът на Екоумения е неформален, за вътрешна 21. употреба и с учебна цел. Екоуменията са свързани с всеки практически компонент на екоживота: Екодом (като дизайн и градеж), Екоенергия, Еко-домакинство и пр. Екоуменията могат да осигурят самодостатъчност , тоест цялостна грижа за самия себе си и най-близките си по отношение на базовите материални потребности - до степен на капацитет за оцеляване и извън социума., Поради това в Бистрей 21. използваме за тях обединяващия термин Себегрижа. Подробният списък на Екоуменията е на страницата на препитанието Себегрижа / Себетруд . Ето ги в 21.списъка на Житейските занятия (Занимавки, Науки и Препитания) -той също е неформален, вътрешен за Бистрей и с учебна цел: Житейски занятия (в азбучен ред): Занимавки …; Науки …; Препитания : Себегрижа : Екодом ; Екоенергия ; Еко-домакинство ; Биоградина ; Биохрана и здраве ; Животни (веге); Самозащита ; Суровини и материали ; Инструменти и работа с тях . Независими препитания: Себетруд ; Агро и занаят ; Професии и кариера в Света на труда. Присъединете се към ЕКОУМ-формат по някой от тези начини: Към ЕКОУМ-група под едноименния формата По Програма 21., свързана с ЕКОУМ. Вижте програмите под този Формат 21. на страницата Програми 21. на сайта ни. 4 А-Я на ЕКОУМ - някои ЕКОУМ-термини Ето какво означават гореспоменатите ЕКОУМ-термини в УКУ-списъка на занятията: 1 Себегрижа - Умения за самодостатъчност, тоест способност, капацитет за посрещане самостоятелно от човек на основните нужди на самия себе си и на най-близките си. Донякъде е като умения за оцеляване в дивото, но може и да не е изолирана от обществото. 2 Себетруд - Получаване на доход от продажба/размяна на излишъци от продукцията по Себегрижа или на умения за Себегрижа като услуги. 3 Агро и Занаятчийство - В някаква степен се припокрива със Себетруд, като има разлика в мащаба. Освен това тук се произвежда целево за клиенти/пазара. 4 Независим творец в интелектуален или художествен Себетруд - Живеещ еко и заедно с това частично препитаващ се през по-специализиран Себетруд в полето на препокриване с Изкуство или Наука - например художник, музикант, писател, краевед- екскурзовод (етнолог / културен антрополог), графичен дизайнер и прочие. In English In summary: ECOMIND-format is a "concentrate" of YKY environmentalism featuring eco-skills learning either independently, with some co-learning in a YKY -group, or from eco-practitioners-Yks who share their successful experiences and practices in the context of their eco-environment (situated approach) BG / EN ECOMIND-format 1 What is ECOMIND-format; 2 Situated ECOMIND cognition and learning 3 ECOMIND list of eco-livelihoods; 4 AZ of ECOMIND- glossary of terms. 1 What is ECOMIND-format ECOMIND -format features eco skills learning either directly from eco practitioners-Yks or through self-learning with some co-learning at YKY . Both ways are situated (situated cognition) as they occur in and pay attention to the specific context, situation and environment. The audience of eco-practitioners-Yks can involve: Other ecopractitioners; Wider public. Many eco-practices are applicable and can be of use to everybody. However, it may requires out-of-the-box thinking. Exposure to eco-practices contributes to eco-consciousness. 2 Situated cognition and learning within ECOMIND format In Bistra YKY , we aim to link each eco-knowledge to t he specific context, situation and environment , that is, situated cognition. It concerns both sharing and learning. In other words, we find appropriate eco-practices for a specific environment, and not the other way around - not an environment for the application of eco-practices. Environment, situation and context are in the start, and they are carefully observed and studied, before proceeding to a major intervention. Permaculture is among our inspirations for such an approach: universal rules and methods are applied according to the environment. The goal is a healthy ecosystem, in which man is involved and thoughtfully changes it, taking care of its health in a way that capacitates it for meeting his/her needs. Permaculture designers begin a project by observing and studying the environment; then, they designm and proceed to implementation. On the other hand, it is often necessary to simply start practically, with a small step, before planning more ambitiously, and bring the step to some end. Such an approach is very suitable for beginners and self-learners who do not have experts and models by their side to learn from. The benefits are: Valuable hands-on experience and and a sense of the environment; It helps to overcome the temptation both to theorize, plan abstractly, and to mechanically transfer models from another context, situation and environment; Since mistakes are common for any beginning, a small first step at least reduces their scale;mastery comes with gradual correction of mistakes over time to a state of much fewer and smaller mistakes. Both approaches - the expert one ( Observation -> Plan/Design -> Implementation ) and the beginner's one ( Small Practical Step -> Observation -> Design -> Implementation ) - are situated. It is interesting to hear from eco practitioners what their experience is in this regard. 3 ECOMIND list of ecoskills ECOMIND list is non-formal, for internal YKY use and for learning purposes. Ecoskills are related to every practical component of eco-life: eco-home (such as design and construction), eco-energy, eco-household, etc. Ecoskills can allow self-sufficiency, that is, comprehensive care for oneself and one's closest ones in terms of basic material needs - to the extent of capacity for survival apart from society. So in YKY , we also call them all together Self-sufficiency. The detailed eco-skills list is on the page of Self-Sufficienc y (a livelihood). Here they are in the YKY list of life v (livelihoods, pastimes, and sciences) - also an informal one, for internal use and for learning purposes: Life vocations (in alphabetical order): Livelihoods Pastimes…; Sciences …; 1 Livelihoods: Self-sufficiency: Eco:home; Eco energy; Eco household; Biogarden ; Bio food and health; Animals (vege); Self-defense; Row materials Tools and how to use them ; Independent livelihoods: Excess production income from self-sufficiency; Agriculture and Crafts; Professions and Careers in the World of Work. Joini ECOMIND-format in some of these ways: Enrolling at the ECOMIND-format, reapectivelly group; On the basis of a YKY -programme related to ECOMIND. See the programmes under ECOMIND-format on the Programmes page of our website. 4 AZ of ECOMIND - some ECOMIND-terms Here is what is the meaning of the above-mentioned ECOMIND-terms from the YKY -list of vocations: 1 Self-sufficiency - The ability, capacity to independently meet the basic needs of oneself and their family. It is somewhat like survival skills in the wilderness, but may not be isolated from society. 2 Excess production income from self-sufficiency - receiving income from the sale/exchange of excess self-sufficiency production, or from relevant skills offered as services. 3 Agro and Crafts - To some extent,they overlap with number 2 above; the difference is in the size. In addition, Agro and Crafts production is initially planned and produced for customers/ market. BG / EN < Предишен Формати 21. Следващ >

Екоенерегия Формат Срок Наличие ЕКОУМ 4 / 12 / 1 седмици Заявете Заедно в 21. < Предишно No 2 Житейски занятия Следващо > Екоенергия Екоум и начини От природните стихии (елементи): Слънце: Соларни и фотоволтаични панели; Готварски съоръжения НСС (Направи си сам): От сателитна антена; Картонена кутия с алуминиево фолио и пр.; Земя: Геотермална (тръби за изравняване с подземната температура); Масивна печка-ракета акумулиране и съхраняване топлината от икономично горене; Въздух (заедно с подземната температира); Вятър.; Вода; От дървесина ; Печка-ракета; Традиционна балканска печка (зидан стаен джамал); Руска печка; Печка с прикачен мини електрогенератор (на ток за домакинството); От компостиране (отопление за оранжерии); “ Пасивни” сгради , ненуждаещи се от допълнително отопление/охлаждане, като напр . Земен кораб; < Предишно Житейски занятия Следващо >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > Дан-въпроси / Дан-питане - У-метод/подход Учене-Въпрос (на база въпроси), представляващ задаване на серия от въпроси с отдаване почит/дан на силните страни (силностите ) и потенциала, а не фокусиране върху проблемите и предизвикателствата (англ. Appreciated Inquiry) Двучас - Детска занималня под ДОРИ-формат , която може да е организирана от партньори на БистраУ например от родителски кооператив; Д вучас + - Самоорганизирано съучене в група, в допълнение към рутинните, ежеседмични дейности и график на У-групите; Дейност - предишно название на житейско занятие (занимавка, наука или препитание); Дори - Възможно название на учащ в в детско-юношеския ДОРИ-формат на БистраУ ДОРИ-родители - родителите на учащ в детско-юношеския формат ДОРИ; ДОРИ-формат - Детския формат на БистраУ- Детска екошкола (детско ОРИ) за ориентация в житейските занятия, социализация и социализиране/общуване на деца и юноши на възраст между 4 и 18 години; Дорро - Предишно название на ДОРИ-родители. < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

< УК-програми 16 Еко еОбмен 18+ < Следваща Програми 21. Предишна > Заедно в 21. English 1 The concept 2 Sysprothem 3 Sources Bulgarian 1 Идеята 2 Сиспротем 3 Източници Eco eExchage 18+ Cross-border eExchange on eco experience and practices 18+ Give weekly what you can to Bistrey 21. Hiring a Topic expert is both decided and directly paid by a group (3-15 learners); e.g. €12 / 60 minutes x 6 times a week ; ^^^ 1 The concept The programme is for eco people who: Have already taken their way to an ecological life and activity, which are close to nature and harmless to the environment in terms of both their habitat or globally; They are ready to share their big and small eco achievements, and to help as experts those who want to learn from them; They are willing to learn from the eco experiences and achievements of others. ^^^ Sharing of eco-practices They share aspects of eco-living such as home, energy, housekeeping, organic garden and food, self-defence, eco-materials and raw materials, etc.. Yks share their own experiences and good practices, whenever possible. They illustrate them with their own models; for example a way of eco-electrification - with the one in the Yk's house. Within a self-learning group, some or all of the participating eco-people can be in both roles of Yks and learners at the same time.. In summary, Homo sapiens impact on the global ecology is greatly dependent on our individual mindset, attitudes and daily choices. At 21., we contribute to eco change by learning from each other's eco experiences and achievements, as well as by publishing online the individual creative projects for the wither public. ^^^ 2 Sysprothem At the start of the programme, the group decides whether there is to be a sysprotheme (systematised program of themes) as well as on the themes in there. ^^^ 3 Sources To be agreed upon at the programme’s start. ^^^ Български ^^^ ^^^ Еко еОбмен 18+ Трансграничен е-обмен на еко опит и практики 18+; Цени : Седмично дарявайте за Бистрей 21. според възможностите си. При наемане на експерт-ук от група (3-15 учащи) - директно плащане, примерно €12 / 60 минути 6 пъти седмично ^^^ 1 Идеята Програмата е за екохора, които: Вече са поели своя път към екологичен живот и дейност - в близост до природата и без вреда за средата на тяхното местообитание или глобално; Готови са да споделят своите големи и малки еко достижения и да помагат, като експерти, на желаещите да се учат от тях; Имат желание да се учат от еко опита и достиженията на другите. Споделянето на еко-практики Споделят се аспекти на екоживота като дом, енергия, домакинство, био градина и храна, самозащита, еко материали и суровини и пр. Опитът и добрите практики са на самите споделящи ги Уки винаги, когато е възможно. Те ги илюстрират със собствени модели, например начин за еко енергоснабдяване на дома се илюстрира с използвания в дома на Укия. В рамките на една група от тип Самоучи е възможно част от участниците-екохора или всички да са в ролите едновременно и на Уки, и на учащи. В обобщение, влиянието на хомо сапиенс върху глобалната екология в огромна степен зависи от индивидуалните ни мислене, нагласи и ежедневни избори. В 21. заедно допринасяме за еко промяна чрез учене взаимно от еко опита и достиженията си, както и чрез публикуване онлайн на своите индивидуални творчески проекти за по-широката публика. ^^^ 2 Сиспротем При стартирането на програмата се решава вътрегрупово дали ще има систематизирана програма от теми ( Сиспротем ) по нея и по темите от нея. ^^^ 3 Източниции По избор на участниците ^^^ < Следваща Програми 21. Предишна >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

Свободно, стимулиращо ученето общуване (ССУО) < Предишен Методи 21. Следващ > #43 Осигуряване на подходяща и привлекателна среда за прекарване на време в самоучене, а озовававането в нея и свободното, стимулиращо ученето общуване се оставят на учащите Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Снимка от демократично училище: baltimoresun.com Свободно, стимулиращо ученето общуване (ССУО) 1 Описание на метода 2 Някои възможни форми към метода СУСО 3 Влияния за метода 1 Описание на метода Свободно, УК-стимулиращо общуване (СУСО) = чат (бъбрене) : Свободно общуване в стимулираща среда и в общ за участниците контекст. ССУО предполага най-вече осигуряването на подходяща среда за У-стимулиращо общуване, а учащите се озовават в нея по свой избор. Съставът на присъстващите може както да е напълно случайно събран в дадения период от време, така и да е по предварителна уговорка на присъстващите или част от тях. Методът вероятно работи най-добре при участници на по-зряла възраст, примерно 14+ години, като по-малките присъстващи там ще бъдат повлияни от тях. В онлайн среда приложението на метода може да е предизвикателство. Ключов е изборът на подходящ софтуер и съответното му използване. 2 Няколко идеи за онлайн ССУО Биха могли да се организират като възможност от Асистента (Аси), както и да се предложат на вниманието на групите - за самоорганизиране или съвместно с Аси: “Реалити” време в Двучас 16+ със споделени екрани между съгрупниците, едновременно или последователно - начинът времето и продължителността са по уговорка. Чат еСтая за 10-50 минути 1-2 път седмично;. еЗакусвалня - споделени почивки за закуска и бъбрене; Чат-време около Уебинар/еРаб и Презентации - ежеседмични вътрегрупови събития в Бистрей Учище -, за желаещите учащи. 3 Влияния за метода Методът има внушителна история, както и широко съвременно приложение в ИТ бизнеса. Историята на метода е свързана със следните от моделите за Бистрей Учище: Монтесори - там има и свободно общуване, и ПСУ (подготвена среда за учене); Демократичните училища Самърхил и Съдбъри Вали ; Известния експеримент на Сугата Митра с компютъра - “дупка в стената” на селския площад. В наши дни методът е силно застъпен в офиси на ИТ компаниите, създаващи стимулираща креативността среда за служителите си. Тя включва съответен интериор, удобства за почивка чрез релакс и превключване към други дейности, подобни на тези у дома (дори с игри като напр. Рубик-куб), а също и възможност на сътрудниците да се разпореждат с индивидуалното си работно време както намерят добре. Това описание е от главният офис на Гугъл в Калифорния. Гугъл вероятно е пионер в това отношение и това едва ли би било случайно, след като създателите й са Монтесори-възпитаници. Във видео за офиса им се казва, че може дори 90% от работното време на някого да е заето не с пряката работа, а със странични занимания, но това се оказва изключително ефективно с оглед на крайния резултат. В Бистрей Учище, което е на общностен принцип и залага на неформално общуване, за метода със сигурност ще се намира точно приложение < Предишен Методи 21. Следващ >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

Театрално и филмово изкуство и други изпълнителски Формат Срок Наличие Вси 4 / 12 / 1 седмици Спи Заедно в 21. < Предишно No 14 Житейски занятия Следващо > Театър (театрално изкуство ) Изпълнителски (сценични) изкуства Театър: Драматичен; Куклен ; Пантомима ; Кукерски пиеси; 4 Илюзионно изкуство ; 5 Жонглиране ; 6 Маршируване (като оркестър); 7 Бъскер; 8 Пърформанс: 9 Филмово изкуство: Докуфилм (документален) ; Късометражен филм ; Кратък анимационен филм ( НСС - Направи си сам кратък анимационен филм ); Репортаж < Предишно Житейски занятия Следващо >

Ръчно писане и рисуване < Предишен Методи 21. Следващ > #41 Работата по моториката на ръката помага на развитието и работата на мозъка Възраст: Вси Среда: Пип (офлайн) Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Ръчно писане и рисуване Писането и рисуването на ръка допринасят за интелектуалното и познавателното развитие на детето, а също и за поддържане на добра умствена форма при възрастните.. Според научни изследвания развиването на фината моторика на детската ръка чрез дейности като ръкопис и рисуване е свързано с развитието на интелекта поради съответните свързани центрове в човешкия мозък. С други думи, упражняването на ръката ни прави по-умни въобще. Ръкописът и други дейности, развиващи моториката на ръката, също и при възрастните (18+) помагат на работата на мозъка и в частност на ученето . Поради това в Бистрей 21. препоръчваме ежеседмичното писане, рисуване и други дейности на ръка. В конкретни цифри, по ДОРИ -цикли това може да означава примерно ръкописане от 50% от общата писмена работа за седмица (при най-малките ДОРИ-учащи) докъм 25% - при най-големите. Детски ДОРИ-проекти : книги, изработени ръчно по подобие на Валдорф -книгите са добър пример. Развиването и поддържането на умения за фина ръчна работа може да е от полза и за случаи на оцеляване извън ИТ-цивилизацията - за изграждане на капацитет за самодостатъчност (един от основните принципи на Бистрей 21.) . < Предишен Методи 21. Следващ >

У Проектно базиране < Предишен Методи 21. Следващ > #80 Динамичен подход, при който учащите придобиват по-задълбочени знания чрез активно изследване на предизвикателства и проблеми от реалния свят Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Проектно-базирано учене Определение Структура Елементи Роли Критика Творчески проекти в УКУ-Бистра У-пай "21.проект": всичко за него У Проект по 21.модел Из "Проектно-базирано обучение" - Wikipedia ( https://en.wikipedia.org/wiki/Project-based_learning ) 1 Определение Проектно-базираното учене е метод на обучение , който включва динамичен подход в класната стая, при който се смята, че учащите придобиват по-задълбочени знания чрез активно изследване на предизвикателства и проблеми от реалния свят.[1] Учащите учат по дадена тема, като работят продължително време, за да изследват и отговорят на сложен въпрос, предизвикателство или проблем.[2] Това е в стила на Активно учене и Учене на база проучване . Проектно-базираното обучение контрастира с хартиено-базираното, механичното запаметяване или воденото от учител обучение, което презентира установени факти или изобразява гладък път към знанията - вместо това тук се поставят въпроси, проблеми или сценарии.[3] … 2 Структура Проектно-базираното обучение набляга на учебни дейности, които са дългосрочни, интердисциплинарни и с център учащия. За разлика от традиционните, ръководени от учителя дейности в класната стая, учащите често трябва да организират собствената си работа и да управляват собственото си време в проектно-базиран клас. Проектно-базираното обучение се различава от традиционното събиране на сведения по акцента си върху съвместното или индивидуално изграждане на артефакти от учащите, за да представят това, което се изучава. Принципите на дизайна по този начин наблягат на активност, автентичност и сътрудничество на учащия“.[16] Обучението на база проекти също така дава възможност на учащите да изследват проблеми и предизвикателства, които имат приложения в реалния свят, увеличавайки възможността за дългосрочно запазване на умения и концепции.[17] 3 Елементи Основната идея на проекто-базираното обучение, е, че проблемите от реалния свят завладяват интереса на учащитеи провокират сериозно мислене, докато учащите придобиват и прилагат нови знания в контекст на решаване на проблеми. Учителят играе ролята на фасилитатор, работейки с учащите, за да формулира смислени въпроси, структурирайки смислени задачи, обучавайки както развитието на знания, така и социалните умения, и внимателно оценявайки какво са научили учащите от опита. Типичните проекти представят проблем за решаване (Какъв е най-добрият начин за намаляване на замърсяването в училищното езеро?) или явление за изследване (Какво причинява дъжда?). Обучението, базирано на проекти, замества други традиционни модели на обучение, като лекции, дейности по учебници и работни тетрадки, и проучване - като предпочитан метод за предоставяне на ключови теми в учебната програма. Това е учебна рамка, която позволява на учителите да улесняват и оценяват по-задълбоченото разбиране, вместо да стоят и да предоставят фактическа информация. Проектно-базираното обучение целенасочено развива решаването на проблеми у учащите и творческото създаване на продукти, за да предаде по-дълбоко разбиране на ключови понятия и овладяване на основни умения за учене на 21-ви век, като например критично мислене. Учащите стават активни дигитални изследователи и оценители на собственото си обучение, когато учителите насочват обучението на учащите, така че учащите да се учат от процесите на създаване на проекти. В този контекст проектно-базираното обучение е единица самостоятелно учене от действията или изработката на учащите през целия модул. Проектно-базираното обучение не е просто „дейност“ (проект), която е заседнала в края на урок или модул.[18] Цялостното проектно-базираното обучение: е организирано около отворен водещ въпрос или предизвикателство. създава необходимост от познаване на основно съдържание и умения. изисква събиране на сведения, за да се научи и/или създаде нещо ново. изисква критично мислене, решаване на проблеми, сътрудничество и различни форми на комуникация, често известни като умения на 21-ви век . позволява известна степен на глас и избор на учащите. включва обратна връзка и прегледи. води до публично представен продукт или изпълнение.[19] 4 Роли … В ерата на дигиталното и дистанционното обучение традиционните роли са се адаптирали, за да включат виртуално сътрудничество. Инструкторите сега служат като дигитални фасилитатори, използвайки онлайн платформи за наблюдение на напредъка и предоставяне на асинхронна обратна връзка, докато учащите трябва да развият умения както за управление на проекти, така и за дигитално управление. Тази трансформация въведе нова екипна динамика, като учащите поемат специфични дигитални отговорности, например управление на онлайн хранилища и координиране на виртуалната комуникация. … 5 Критика Противниците на проектно-базираното обучение предупреждават за негативни резултати предимно при проекти, които стават нефокусирани, тъй като неразработените задачи или уроци могат да доведат до загуба на време в клас и невъзможност за постигане на учебните цели. Тъй като проектно-базираното обучение се върти около автономността на учащите, самомотивацията на учащите и способността им да балансират работното си време както в училище, така и извън него, са задължителни за успешен проект - учителите може да са изправени пред предизвикателството да предоставят на учащите достатъчно време, гъвкавост и ресурси, за да бъдат успешни.[33] Освен това, „Поддържането на тези сложни проекти в правилната посока, като същевременно се обръща внимание на индивидуалните учебни потребности на учащите ... изисква изкусно преподаване, както и управление на проекти като за ниво индустрия.“[34] < Предишен Методи 21. Следващ >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > ИЗ (Избери и задълбай) - Средната от трите степени на задълбочаване в Учене Креативно (УК) ; “Изнесено съхраняване” на въводи - Когато се създават оригинални, авторски въводи към Сиспротем за БистраУ , тези въводи са “изнесени”, външни за БистраУ , като авторските права си остават у авторите им; Интроспективност - Фокусиране върху вътрешните преживявания и опит, свързани с учене в БистраУ < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

Екодом Формат Срок Наличие ЕКОУМ 4 / 12 / 1 седмици Заявете Заедно в 21. < Предишно No 1 Житейски занятия Следващо > Екодом Екоум и начини От земя Кирпич (глина, пясък и слама); Тип плетенка (скелет от пръти и сплетени клони); С кирпичени тухли; Уплътнена (трамбована) глина; Примитив (със свързани клони, облечени със стена със сено и глина); Чували с пръст; Тип Земен кораб с вградена оранжерия и дъждовна вода в затворен цикъл - изграден от отпадъци (стари автогуми и стъклени бутилки), земя плюс някои модерни съоръжения; Тип хобит; Тип уолипини (подземна оранжерия); От сламени бали с кирпич ; Подредени големи камъни и пръст; Геодезичен купол; Временен : Юрта; Типи; Заслон с клони, найлон, пръст и торф / парчета почвен “килим”; < Предишно Житейски занятия Следващо >