Резултати от търсенето

УПО Видео-есе или Скрийнкаст (Screencast) < Предишен Методи 21. Следващ > #105 Запис на екрана, докато авторът преминава през своя блогпост и говори по отделни моменти. Позволява да се изтъкнат детайли, които иначе биха убягнали. Възраст: Възрастни Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Видео-есе или Скрийнкаст (Screencast) Същност: Запис на екрана, докато авторът преминава през своя блогпост и говори по отделни моменти. Защо работи: Позволява да се изтъкнат детайли, които иначе биха убягнали. Пример в У-огледало : Кратко видео до 5 минути, показващо модели, източници, продукт и други моменти от Ученето, авторов оглас на своите емоции въз основа на типовите въпроси . В Бистрей 21.: Приложимо при У-блог и Вътрешно У-огледало Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > Междуформатност - Вътрешна проходимост в БистрУ за миграция на учащите между У-формати и У-групи. Мементос = Напомнялки ; Микрогрупа - Непостоянни групи от 3-4 учащи в рамките на У-група , сформирани ежеседмично на случаен принцип (с електронен разбърквач) с цел взаимни Взаимни прегледи с обратна връзка чрез еформа (ВПОВЕ) в хода на работа по У-проекти; Мог - Участник в МОГА-група ; МОГА-група - Вид У-група под мотивационния МОГА-формат , представляваща адаптация на модела учещ кръг ( англ . Study circle ); МОГА еСтудент-група = еСтудент-група - Участниците й се обучават в програми на други организации (неУКУ). включително МООК и дистанционни (онлайн или задочни) програми на висши училища; МОГА-група на Самоучи = Самоуч-груп а - МОГА-група на самостоятелно учащи, т е. без преки обучители, по тези обекти на ученето им, заради които са се включили в нея; МОГА-формат - Мотивационен У-формат за взаимно мотивиране чрез взаимодействия в МОГА-група на еСтуденти и Самоучи; МогаУП - Вид У-проект (УП) под МОГА-форма т на БистраУ, отличаващ се от другите видове У- проркт с олекотеност (краткост), повече интроспективност и внимание към споделянето на ноу-хау; МООК - Масов, отворен онлайн курс (англ. MOOC) < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

< УК-програми 11 еАнглийски в тийн-занималня < Следваща Програми 21. Предишна > Заедно в 21. BG 1 Концепцията 2 Сиспротем 3 Източници E nglish 1 The concept 2 Sysprothem 3 Sources еАнглийски в тийн-занималня еАнглийски като чужд език в ДОРИ-занималня (10-16 г.) Цени : Седмично дарявайте за Бистрей 21. според възможностите си. При наемане на експерт-ук от група (3-15 учащи) - директно плащане, примерно €12 / 60 минути 6 пъти седмично ^^^ 1 Идеята еЗанималня по английски в УКУ цели плавен преход от лятото към учебната година. Децата си припомнят езика чрез увлекателни, творчески дейности и общуване в трансгранична група, включваща деца от различни страни, и се мотивират по-силно за изучаването му по-нататък. Занималнята също дава на родителите около 4-6 часа седмично за тях самите, докато децата им се занимават. УКУ-тим планира шест часа седмично като максимум, като някои деца може да са оттеглят малко по-рано с оглед на възрастта, желанието, навиците, наклонностите им...] Групата е смесена по възраст и ниво . Така се постига учене на децата едно от друго - най-ефикасното учене според някои учени, защото се избягва демотивацията на децата заради възприеманото от тях като недостижимо превъзходство на възрастните. Двете групови събития заемат около 2 часа от общото време за седмицата: Уебинар или онлайн работилница ; Презентации по индивидуалните творчески проекти В двете събития Уква, т.е. педагогът от УКУ-тим, участва директно. Останалите 2-4 часа са за самостоятелна работа на децата по творческите им проекти, в която Уква участва "задкулисно", координирайки онлайн взаимодействията им, взаимната обратна връзка по проектите (чрез еформи) и придържането към графика на дейностите. Седмичните занимания включват още : Четене на детски книги - само текст или аудиокнига с текст; Разработване на по един индивидуален творчески проект през всяка от седмиците, свързан с четивото от първия ден, който може да включва рисуване с текст (вкл. комикси), създаване на кратък аудио-, видео- или фоторазказ, или друго по избор; Създаване на слайдшоу по шаблон за презентация на индивидуалния творчески проект (или друг начин за презентация според възможностите на детето); Много общуване на английски; Насърчаване на писането, когато децата пишат самоинициативно; Малко граматика в игрови маниер, в контекст и само когато е необходима и целесъобразна. Промо цената от 8 лв на дете за седмица е за всичките горепосочени занимания. Допълнително, има възможност да се закупят 2 двучасови занимания за седмица по фо́рмата Двучас .За два часа децата работят индивидуално по проектите си, поддържайки онлайн контакт и общувайки помежду си (по метода Свободно УК-стимулиращо общуване ) 21.формата двучас е заимствана от Монтесори-училищата. ^^^ 2 Сиспротем Няма сиспротем. На разположение ще е малка, онлайн библиотека в Гугъл Драйв: е-книги и заснети книги. Всяко дете може да предложи и свои книжки и истории. ^^^ 3 Източници 16 Жанрове на писмените работи ^^^ English ^^^ ^^^ eEnglish study-hall for adolescents eEnglish as a foreign language at the CORI-study-hall (10-16 Yr.) Fees : Give weekly what you can to Bistrey 21. Hiring a Topic expert is both decided and directly paid by a group (3-15 learners); e.g. €12 / 60 minutes x 6 times a week ^^^ 1 The concept Online English study-hall aims for a smooth transition to school at the end of the long summer vacation. In Bulgaria, school years begin on 15th September. The kids will recall English language they have studied through engaging, creative activities and communication in a cross-border group of children, and they will get more motivated for language learning. The study room also gives parents around 4-6 hours a week for themselves while their children are engaged. The 21.team has planned six hours a week as a maximum; some children may stay for a little less time in view of their age, desire, habits, inclinations... The group is mixed in age and level . It allows children to learn from each other - the most efficient learning according to some scientists thanks to avoiding the children's feeling of unattainable supremacy of the adults which should be quite demotivating for them. Two group events take up about 2 hours of the total week time: Webinar or online workshop; Presentations on individual creative projects In both events, Ykva, i.e. the pedagogue from the 21.team , participates directly. The remaining 2-4 hours are for the children's independent work on their creative projects, in which Ykva participates “behind the scenes” by coordinating their online interactions, mutual feedback on the projects (via eforms) and adherence to the activities schedule. The weekly activities also include : Reading children's books - text only or an audio-book with text; Developing by one individual creative project each week related to the reading, which may include drawing with captions (including comics), creating a short audio, /video or photo story, or other of childrens’ choice; Creating a slideshow under a template for the individual creative project presentation or anything else according to the child's capabilities; Lots of communication in English; Encouraging writing when children write on their own initiative; A little grammar in a playful manner, in context and only when necessary and appropriate. The promo price of 4 euro per child per week is for all the above activities. In addition, two two-hour sessions in the twohour form can be purchased per week. Within this form, the children work individually on the projects, maintaining online contact and communicating with each other (this method is called Free YK-stimulating communication in 21.). The twohour 21.form model is from the Montessori schools. ^^^ 2 Sysprothem T here is no Sysprotheme . A small, online library will be made available on Google Drive consisting of e-books and scanned books. Each child can also bring in their own books and stories. ^^^ 3 Sources Genres of written works . ^^^ < Следваща Програми 21. Предишна >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > Самообразование = Самоуправлявано / Самоопределено учене (англ. Self determined - има разлика на значението от това в БистраУ ) ; Самообразоващ се - Самоуправляващ ученето си учащ; Самоучащ (Самоуч) - Който изучава нещо самостоятелно, без обучител-преподавател; Самоопределено учене = Самообразование/ Самоуправлявано учене, при което самият учащ определя своите цели, пътища и начини за учене , включително участието на обучение обучители. (англ. Self determined learning - има разлика в значението ) ; Самостоятелно учене = Самоучене; Самоуч - Самостоятелно учащ, без преки обучители по обектите и темите, с които участва в съответната МОГА-група ; Самоуч-група - У-група на самостоятелно учащи (Самоучи), включително еУчащи, под МОГА-формат; Самоучене - Самостоятелно учене, без пряк обучител; СборТП - Предишно название на СборУП; СборУП - Сборен проект, който събира в едно седмичната проектна работа по няколко изучавани житейски занятия или/и теми (У-програми) , включително чрез тихо участие ; Светило-въвод - Въвод, разработен от поканен доказан (сипер-) професионалист (експерт, майстор) в съответното житейско занятие ; Свърбитие - поредица от взаимосвързани събития; Себепознание - Опознаване на себе си като част от ориентирането в житейските занятия под ориентационните формати ОРИ и ДОРИ (и не само); Сек = Организатор-Секретар, У-тим член; Силност - Силна страна; обратното на слабост; Сиспротем - Систематизирана програма от теми, с особена важност под ориентационните формати ОРИ и ДОРИ ; Ситуирано учене (Ситуирана когниция ) - Вид учене (и метод/подход в БистраУ), при който житейско занятие или тема се изучава в конкретна ситуация, контекст, среда и във взаимодействие с компонентите на последната; Соло учене (солоучене) - Учене насаме, уединено, без пряко взаимодействие нито с други учащи, нито с обучители; Споделено учене - Вид Съучене (заедно с други учащи) и метод/подход в БистраУ (подобно на англ. Collaborative learning ) СПОК - Отворен онлайн курс, включително МООК , с темпо по избор на учащия (от англ. SPOC - Self-paced Open Online Course); Спяща У-група - У-група с период на неактивност (При описание на У-методи, форми, програми и прочее на този сайт е включен и критерий/филтър Активност статус - В ход, Спи, Заявете); Степен на УК - Степен на задълбочаване в Учене Креативно (УК), в комбинация или не с Ниво на УК; Съвместно учене - Вид Съучене и метод/подход в БистраУ, при което ученето заедно е екипно, взаимообвързано, с разпределяне на работата, така че крайният резултат зависи от успеха на всеки (подобно на англ. Cooperative learning ) Съучене - Учене заедно с равни (други учащи) , споделено или съвместно ; < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

УПО Комикс рефлексия Комикс-рефлексия (Comic-based Reflection) < Предишен Методи 21. Следващ > #113 Креативен начин за материализирано осмисленее, помагащ за споделяне на трудни или емоционално натоварени моменти по дистанциран начин. Възраст: Вси Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Комикс рефлексия (Comic-based Reflection) Същност: Креативен начин за материализирано осмисленее, помагащ за споделяне на трудни или емоционално натоварени моменти по дистанциран начин . Серия от панели (картинки със заемки от У-документирането или рисунки), в които балончетата с текст (диалози или мисли) съдържат отговорите на типизираните въпроси. В Бистрей 21.: Приложимо при У-блог . Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

Презентация - метод < Предишен Методи 21. Следващ > #37 "Предаване на информация на аудитория с цел информиране, убеждаване или мотивиране, включващо презентатор, визуални помагала - слайдове или други изображения, видео, звук , и ясна структура. В Бистрей 21: методът е главно за ежеседмичните събития Презентации и Уебинар/еРаботилница в група , както и при Въводи (Въвод -проекти). Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Презентация (метод) 1 Презентацията като метод; 2 Презентацията като метод на учене; 3 Презентация като метод на преподаване ; 4 Интерактивни инструменти за презентации ; 5 Презентацията като 21. -метод - таблица с Критерии за обратна връзка чрез еформа по Презентиране. Презентацията е ключов метод за Бистрей 21. метод чрез няколко общи обзора от ИИ, преведени от английски. Втория обзор комбинирахме от два по въпроса, с малка наша редакция. 1 Презентацията като метод Презентацията е предаване на информация за аудитория с цел информиране, убеждаване или мотивиране, включващо презентатор, визуални помагала - слайдове или други изображения, видео, звук -, и ясна структура. Презентацията функционира като метод за активно обучение, като насърчава взаимодействието между обучител и обучаван и позволява обяснение на сложни понятия чрез визуални материали и дискусия. Ключовите елементи включват подготовка, организация, използване на мултимедия, ангажиране на аудиторията и ефективни техники за представяне, като език на тялото и зрителен контакт. Цел на презентацията Презентациите се използват за: Информиране: Споделяне на знания, демонстриране на умение или представяне на доклад. Убеждаване: Убеждаване на аудиторията да възприеме нова идея, продукт или начин на действие. Мотивиране: Вдъхновяване и насърчаване на аудиторията към конкретна цел или поведение. Вдъхновяване: Споделяне на мисли, истории или създаване на добра воля. Ключови компоненти Говорител (презентатор ): Представя съдържанието и взаимодейства с аудиторията. Аудитория : Получателите на информацията. Съобщение : Информацията или идеята, която се предава. Визуални помагала : Инструменти като слайдове, доклади, статии или видеоклипове, които подкрепят говореното съдържание. Метод на представяне : Как се предава съобщението, което може да бъде устно, писмено или виртуално. Видове презентации: Устна презентация: Лекторът присъства физически, за да представи устна презентация, често със слайдове. Постер презентация: Информацията се показва на плакат, за да я видят и обсъдят други. Виртуална презентация: Представя се на аудитория дистанционно, често чрез онлайн платформи. Ефективни техники за представяне Подготовка : Организирайте съдържанието логически във въведение, основна част и заключение. Визуални материали : Използвайте прости, подходящи визуални помагала, за да подчертаете точките, като избягвате просто четене от слайдове. Ангажиране на аудиторията : Включете аудиторията чрез дискусия и взаимодействие, за да създадете диалог, а не монолог. Изпълнение : Практикувайте речта си, използвайте открит език на тялото, осъществете зрителен контакт и говорете директно на аудиторията. Автентичност : Бъдете искрени и покажете своята личност, за да се свържете с аудиторията си. 2 Презентацията като метод на учене Презентацията е универсален метод на учене, при който индивид или група предоставя информация устно и визуално на аудитория (връстници, персонал и родители), споделяйки знания или работа, за да демонстрира напредъка си, да получи обратна връзка (оценяване) и като ценна възможност за развиване на комуникативни умения. Тя позволява на учащите да разсъждават върху своя учебен път, като същевременно изграждат увереност и практически умения за академично бъдеще и за Света на труда. Ползи от презентацията като метод на учене Подобрени комуникативни умения : Презентаторите се учат да формулират ясно идеите си, да структурират мислите си логически и да общуват ефективно с аудитория. По-задълбочено разбиране : Подготовката и представянето на презентация изисква задълбочено разбиране на материала, което затвърждава собствените знания на презентатора. Споделяне на знания: Презентациите предоставят канал за споделяне на наученото с други, разширявайки колективната база от знания. Развитие на умения : Освен комуникацията, презентациите помагат за развиване на критично мислене, решаване на проблеми и увереност. Инструмент за обратна връзка ( или оценяване): Презентациите дава възможност за демонстрация на наученото и сверяване с възприятията и знанията на другите;. Подготовка за реални сценарии : Способността за ефективно представяне на информация е умение в живота, необходимо в повечето професионални среди. Добри практики за презентиране Подготовка : Подгответе се старателно за презентацията, включително планиране на съдържанието, проектиране на визуализации и практикуване на представянето. Техническа готовност: Уверете се, че цялото необходимо оборудване (като уеб камери, микрофони) и софтуер за виртуални презентации работят правилно. Ясно представяне : Говорете ясно, използвайте добре структуриран план и се възползвайте от чувството на увереност, когато споделяте работата си. Подгответе публиката : Информирайте публиката за графика, очакванията за въпроси и как ще продължи дискусията. Самокорекция : Бъдете готови да отговаряте на натрапчиви въпроси на място и да демонстрирате разбирането си на материала. Ангажирайте аудиторията , като й предоставяте възможности за размисъл, за въпроси и дискусии; Включете интерактивни елементи за предаване на информация и кратки визуализации на ключови принципи, избягвайки претоварване на публиката - инструменти за презентаци като Mentimeter са полезни и за получаване на незабавна обратна връзка; Последващи дейности: След презентацията предложете задачи на аудиторията за самопроверка на разбирането и затвърждаване на новите понятия. 3 Презентация като метод на преподаване Презентацията като метод на преподаване включва обучител или учащи, които представят съдържание, използвайки визуални, аудио и интерактивни елементи, за да въведат нови концепции, да обяснят сложни идеи и да ангажират учащите. Този метод може да варира от традиционни лекции, водени от обучител с визуални помагала, до изнасяне на собствени презентации от учащи, което подобрява техните знания за съдържанието, комуникативни умения и увереност. Ефективните презентации използват ясни цели, ангажиращи визуални материали и възможности за взаимодействие с аудиторията, за да отговорят на различни стилове на учене и да насърчат разбирането и запаметяването. Ползи за учащите Подобрено разбиране на съдържанието: Визуалните помагала, примерите и демонстрациите помагат на учащите да схванат сложни идеи по-лесно. Подобрени комуникационни умения : Учащите се учат да формулират ясно мислите си, да структурират логически информацията и да използват ефективно помощните средства за презентации. Развитие на критично мислене : Учащите често проучват и анализират информация, за да подготвят свои собствени презентации, което води до по-задълбочено учене. Повишена увереност : Успешното изнасяне на презентация изгражда увереност и умения за публично говорене. По-голяма ангажираност : Интерактивните елементи и разнообразните медии могат да направят ученето по-динамично и приятно. Ползи за обучителите Структурирано представяне на съдържание: Презентациите предоставят ясна рамка за организиране и предоставяне на информация, като насочват учащите се през трудни концепции. Активно ангажиране : Обучителите могат да използват интерактивни въпроси и дискусии, за да включат аудиторията, вместо да изнасят пасивна лекция. Визуално подсилване: Мултимедийни елементи като изображения, видеоклипове и графики могат да изяснят информацията и да отговорят на различни предпочитания за обучение. Инструмент за оценяване : Представянето на собствената работа от учащите предоставя ценна възможност на обучителите да оценят техните умения за разбиране и комуникация. Как да направим една презентация ефективна Ясни цели: Определете какво трябва да разбират или да могат да правят учащите до края на презентацията. Увлекателни визуализации : Използвайте добре проектирани, кратки слайдове с графики и мултимедия, за да подкрепите посланието, а не само да показвате текст. Взаимодействие : Насърчавайте участието на аудиторията чрез въпроси, дискусии и дейности. Разказване на истории : Включете разкази и примери от реалния живот, за да направите съдържанието по-лесно за разбиране и запомнящо се. Кратки послания: Поддържайте съдържанието ясно и фокусирано, като избягвате да претоварвате аудиторията с твърде много информация. Личност : Обчителите трябва да показват ентусиазъм и уникална личност, за да се свържат с аудиторията. 4 Интерактивни инструменти за презентации Интерактивните инструменти за презентации подобряват ангажираността на аудиторията с анкети на живо, викторини, въпроси и отговори и геймификация, излизайки отвъд статичните слайдове, за да създадат двупосочни преживявания. Популярните платформи включват Mentimeter, Visme, Canva, Gamma, Genially и Slido , които предлагат функции като интерактивни карти, облаци от думи, симулации и вградено уеб съдържание. Тези инструменти позволяват обратна връзка в реално време, насърчават участието и улесняват съвместното обучение чрез функции, достъпни на устройствата на аудиторията. Ключови интерактивни елементи Анкети и проучвания на живо: Събирайте незабавна обратна връзка от аудиторията и оценявайте разбирането. Викторини и любопитни факти: Тествайте знанията и ангажирайте участниците по забавен, състезателен начин. Въпроси и отговори на живо: Улеснявайте въпросите и отговорите в реално време по време на презентацията. Облаци от думи : Визуално показвайте отговорите на аудиторията на отворени въпроси. Интерактивно съдържание : Вграждайте кликаеми елементи, видеоклипове или уебсайтове директно в слайдовете. Геймификация : Интегрирайте игри и предизвикателства, за да увеличите мотивацията и участието. Бели дъски за колаборация : Позволяват на членовете на аудиторията да допринасят с идеи и да взаимодействат визуално. Най-добри инструменти за интерактивни презентации Mentimeter : Специализира в автоматизирането на интерактивни презентации с анкети в реално време, облаци от думи и въпроси и отговори с аудиторията. Visme : Предлага гъвкава платформа с гъвкав дизайн и функции като интерактивни диаграми, формуляри и мултимедийна поддръжка. Canva : Известна с обширната си библиотека от шаблони, позволяваща слайдове с дизайнерско качество и функции като въпроси и отговори на живо. Gamma : Инструмент, задвижван от изкуствен интелект, който опростява създаването на съдържание с интерактивен формат, базиран на карти. Genially : Идеален за създаване на интерактивни инфографики, геймифицирани презентации и ангажиращо визуално съдържание. Slido : Платформа за въпроси и отговори и анкети, която се интегрира със софтуер за презентации, за да осигури взаимодействие с аудиторията в реално време. Prezi : Предоставя уникално, нелинейно платно за мащабиране за динамични, ориентирани към историята презентации. Как да ги използвате Изберете платформа : Изберете интерактивен инструмент, който е съобразен с вашите цели и бюджет, като например Mentimeter за анкети или Canva за презентации с акцент върху дизайна. Включете интерактивни елементи : Добавете функции като анкети на живо, викторини или облаци от думи в ключови моменти, за да разделите съдържанието и да проверите за разбиране. Насърчете участието на аудиторията : Инструктирайте аудиторията си как да участва, използвайки собствените си устройства, за да се свърже с презентацията. Възползвайте се от данни в реално време : Използвайте събраната обратна връзка и отговори, за да адаптирате презентацията си и да насърчите динамичен, двупосочен разговор. 5 Презентацията като 21.-метод - таблица с Критерии за обратна връзка чрез еформа по Презентиране В Бистрей 21: методът Презентация е един от ключовите методи. Приложения: Главно на ежеседмичното събития Презентации в група ; При създаване на Въвод (Въвод -проекти) за самостоятелното Учене ; Евентуално на ежеседмичното Уебинар/ еРа б , в група; На общобистрейското свърбитие СЪДОРИ - ДОРИ-събори за малки и големи; На инфо уебинари относно Бистрей 21. Критерии за Обратна връзка по презентиране на У-огледало Вид критерии Критерии Точки 1. Обективни критерии - НАЛИЧНО или не ______ Точки: 0 - липсва 3 - налично 1.1 ЗАГЛАВИЕ (и жанр ), ПОДЗАГЛАВИЕ (с изучаваното ЖЗ / тема), АВТОР, ИЗТОЧНИЦИ /МОДЕЛИ И МАТЕРИАЛИ (в самото начало или са изброени, или е посочено къде са) 1.2 Представени са отговорите на типовите въпроси, за -огледало: С какво се справих най-добре и се почувствах горд от себе си ; Трите „Най-“: Удивителното, Вълнуващото, Забавното; Изненади в работата ми по този У-проект (най-неочакваното); Моите открития и инсайти (прозрения); Какъв нов потенциал виждам в себе си след това Учене? - хоризонти / цели; Емоционална крива на самочувствието ми Преди – По време – След (Увереност и себеоценка, Емоционално състояние / Настроение) (по скала от 1 до 10); На кои 1-3 въпроса, незададени тук, бих искал да отговоря сега. 1.3 ИНТЕРАКТИВНОСТ на презентирането ( включване и активно ангажиране на аудиторията. ) 1.4 Отговорени са всички ВЪПРОСИ от публиката при презентирането (вкл. чрез обсъждане) 2. Субективни критерии ______ Точки: 0 - липсва 1 - малко 2 - средно 3 - много 2.1 Интересно ПРЕЗЕНТИРАНЕ 2.2 ЕСТЕТИЧНОСТ - приятно изглежда и/или звучи 2.3 КРЕАТИВНОСТ - включва нещо оригинално, творческо и/или нестандартно / АРТИСТИЧНОСТ еФорма за Обратна връзка по ПРЕЗЕНТИРАНЕ < Предишен Методи 21. Следващ >

< УК-програми 20 Нашите еко-животни < Следваща Програми 21. Предишна > Заедно в 21. BG 1 Идеята 2 Сиспротем 3 Източници English 1 The concept 2 Sysprothem 3 Sources Нашите еко-животни Еко първа помощ и еко-грижа, философия и етика за домашните ни животни и за дивите "съседи" Цени: Седмично дарявайте за Бистрей 21. според възможностите си. При наемане на експерт-ук от група (3-15 учащи) - директно плащане, примерно €12 / 60 минути 6 пъти седмично. ^^^ 1 Идеята Сред екохората има и веги - вегетарианци и вегани -, и месояди, които може да имат различаващи се дилеми и проблеми, свързани със своите животни, особено що се отнася до обед които не са любимци (компаньони). Дилеми по домакинските животни на всяка от тези три групи: Месояди: Как екологично да отглеждаме и се грижим за животните си с по-малко вреда за околната природа и без риск за себе си (ако избягваме “химията”); Вегетариани: Какво да правим със старите и болните си животни, които вече не дават мляко, яйца и пр.; Вегани: Как да се справяме с въздействието на животните на съседите ни върху нашата най-близка и не толкова околна среда; С каква неживотинска алтернативе да заменим приноса на домакинските животни за: Осигуряване храна при неплодородие и бедствия; Намаляване на насекомите, ядящи градината; Поддържане проходимост на околната ни среда чрез изпасване на тревата; Предоставяне естествена тор за градината и пр.; Що се касае за домашните любимци-компаньони , вероятно вегите, и особено веганите сред тях, ще се измъчват с въпроса с какво да ги хранят , след като за кучета и котки месото е ествена и нужна храна и, след като ги е отговорен за тях и в симбиоза с тях, човек трябва да им осигури здравословна храна. По отношение на дивите животни разминаването между веги и месояди ще да е драстично във връзка с (не)ловуването и (не)използването им за храна. Един от най-важните въпроси за отношението ни с дивите съседи може да е при какви случаи да се намесваме и по какъв начин най-добър за тях начин… В гореизложеното вече засегнахме леко някои философски и етични въпроси, свързани с отношенията на екохората с животните им. Вероятно участниците в програмата - учащи и Уки (когато Уки участват) ще направят доста дълга сиспротем - систематизирана програма от теми. Интересно ще е какъв собствен опит биха споделили Уки-практици по тях. Тук ще имат място и философи биоетици, с техния професионален поглед и подход и Тази програма се очертава да е продължителна и да се разклони, като стъблото на дърво, на множество други УКУ-програми. ^^^ 2 Сиспротем При стартирането на програмата се решава вътрегрупово дали ще има систематизирана програма от теми (сиспротем) по нея и по темите от нея. ^^^ 3 Източници По избор на участниците ^^ English ^^^ ^^^ Our eco animals Еco first aid and eco-care, philosophy and ethics for our domestic animals and the wild "neighbours" Fees: Give weekly what you can to Bistrey 21. Hiring a Topic expert is both decided and directly paid by a group (3-15 learners); e.g. €12 / 60 minutes x 6 times a week ^^^ 1 The concept There are both veg - vegetarians and vegans - and carnivores among the eco-people. They may have different dilemmas and problems with their animals, especially regarding about those which are not pets (companions). Dilemmas on domestic animals in these groups: Carnivores: How to ecologically grow and care for our animals with less harm to the environment and without risk to ourselves (if we avoid "chemistry"); Vegetarians: What to do with our old and sick animals that no longer give milk, eggs, etc.; Vegans: How to deal with the impact of our neighbours' animals on our immediate and not-so-environment; What non-animal alternative to replace the benefits of domestic animals such as: Providing food in times of infertility and disasters; Reducing insects eating our garden;; Keeping our environment passable by grazing; Provision of manure-fertiliser for the garden, etc.; When it comes to companion pets , vegetarians, and especially vegans , are likely to struggle with what to feed them, since for dogs and cats meat is a natural and necessary food and, being responsible for them and in symbiosis with them, one must provide them with healthy food. As for the wild animals , the divergence between vegs and carnivores will be drastic in relation to (not) hunting and (not) eating them. One of the most important questions about our relationship with our wild neighbours may be when to intervene and what way is best for them… In the above, we have already touched on some philosophical and ethical issues related to eco-people's relationship with their animals. The programme participants both learners and Yks (when the latter are involved) are going to make a rather long sysprothem (systematised programme of topics). Interestingly, what experience will Ykis-practitioners share. Bioethics philosophers will also have a place here, with their professional view and approaches. ^^^ 2 Sysprothem At the start of the programme, the group decides whether there is to be a sysprotheme (systematised programme of themes) as well as on the themes in there. ^^^ 3 Sources Of the learners' choice ^^^ < Следваща Програми 21. Предишна >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

Детективи на времето < Предишен Методи 21. Следващ > #6 Детективски, дедуктивен метод ала Шерлок Холмс, приложен към изучаване на културно наследство (история) Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Детективи на времето "Детективи на времето"- художествено название на детективския дедуктивен метод ала Шерлок Холмс. Той е бил измислен от създателя на литературния герой, но се използва реално в криминалистиката. Методът включва анализ на наличните “следи” и факти и и умозаключения, в т.ч. с участие и на интуиция. В Бистрей 21 "детективи на времето" се прилага при: Изучаване на миналото. При избор на място за еко-обиталище, постоянно или временно. Подходящ е за деца и юноши, но би могъл да работи и при възрастните учащи, според спецификата на програмата и нагласите на групата. < Предишен Методи 21. Следващ >

У Предизвик / Учене на база Предизвикателство < Предишен Методи 21. Следващ > #74 Учащите идентифицират предизвикателство, сътрудничат си със съгрупници и заинтересовани страни, разработват иновативни решения и ги прилагат в реален контекст7 Възраст: Възрастни Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Учене на база предизвикателство (Предизвик-У) Challenge-Based Learning У-видове Потенциал, Проблем, Предизвик, Въпрос, Казус Фокус : Справяне с реални предизвикателства, които имат обществено или екологично значение. Източник на въпроса: Предизвикателствата често се идентифицират от учащите или заинтересованите страни като значими проблеми в реалния свят. Цел : Да се развият по-задълбочени знания, критично мислене и умения за сътрудничество чрез решаване на значими, отворени предизвикателства. Процес : Учащите идентифицират предизвикателство, сътрудничат си със съгрупници и заинтересовани страни, разработват иновативни решения и ги прилагат в реален контекст. Начин на мислене: Проактивен и фокусиран върху решенията, насърчаващ учениците да променят нещата в своите общности чрез съвместни действия. Начална точка: Дан-въпроси (ДВ) започва с това, което работи, Учене-Проблем - с даден проблем, а Учене-Предизвик - със смислено предизвикателство. Ориентация: ДВ е базиран на силните страни; Проблем-У е фокусирано върху проблема; Предизвик-У е насочено към предизвикателствата и е ориентирано към решенията. Резултат: Дан-въпроси се стреми да надгражда върху силните страни; Проблем-У се фокусира върху решаването на конкретен проблем; Предизвик-У търси иновативни решения за по-големи предизвикателства. < Предишен Методи 21. Следващ >

Периферна перцепция - по Сугестопедия < Предишен Методи 21. Следващ > #34 Учащите сами забелязват и спонтанно се учат от учебни материали в обкръжението си, дори без насочване на вниманието им Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Периферна перцепция Съвсем не винаги е нужно вниманието да се насочва специално към различни обекти сред намиращите се в подготвената среда за учене (онлайн или офлайн). Достатъчно е учащите да са там достатъчно дълго време и периферните материали да са подготвени внимателно, така че да съдържат нещо полезно, свързано с ученето. Щом са там, учащите ще ги забележат. Как се прилага методът Периферна перцепция В зрителния обсег на учащите се поставят учебни материали, които съдържат или илюстрират ключови елементи или аспекти от учебното съдържание, Напр. от въводите по сиспротем ; Не е нужно специално насочване на вниманието на учащите към тях: Те може изобщо да не бъдат посочени; Може да се посочат за кратко при удобен повод, след като са стояли там достатъчно дълго; Мястото, където се поставят материалите, би могло да е онлайн (сайтове) или реално - в дома, в общността... , поставени от учащи или родителите им. Материалите може да са: Инфографика на уебсайт/блог; Постер за стена (на уебсайт или реална) с различно съдържание: Цитати; Онлайн или реални изображения: снимки, картини, рисунки, Кратки таблици със систематизирана съществена информация / обобщение на части от темата. < Предишен Методи 21. Следващ >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред