Резултати от търсенето

У Съвместно < Предишен Методи 21. Следващ > #88 Вид Съучене на основата на самото Учене като пласт #1 на 5 пластов 21.проект, което -е във вид или на Взаимопомощ / самоинициативно обучение от страна на по-напреднали съгрупници, или на Съвместен проект на екип от 2 и повече съгрупници Възраст: Вси Среда: Вси Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Съвместно учене (У С) Collaborative learning Разлика между Съвместно и Споделено учене в Бистрей 21.; Съвместното учене; У Споделено У Съвместно У Активно 21.проекти от тип 5-пластов У-пай (УП) 1 Разлика между Съвместно и Споделено учене в Бистрей 21. Споделеното учене и Съвместното учене са все Съучене , тоест учене заедно и във взаимодействие с други учащи. В контекста на застъпения в Бистрей 21. проектен модел 5-пластов У-пай (УП) , основните разлики между Съвместно учене и Споделено учене са: Съвместно се учи по самия пласт Учене; Споделено се учи по двата отразяващи Ученето пластове - рефлексии: У-блог и Вътрешно У-огледало. Подредени, петте пласта на 21.проект тип "У-пай" (УП) са: Учене (У); Документиране на собственото Учене от учащия; У-блог; Вътрешно У-огледало; Взаимодействия, разпределени между пластове #3, #4 и #5. У-блог и У-огледало са двете отразявания, които: Надграждат Учене+Документиране; Фундамент са за значителна част от 21.взаимодействията и в двата гореспоменати вида Съучене. 2 Съвместното учене При Съвместно учене взаимодействията на двама или повече съучащи са по самото Учене (УП-пласт #1), като може да са едно от двете или и двете в едно: Взаимна помощ при Ученето или дори взаимоучене - по-опитният или по-бързо справилият се учащ помага, евентуално обучава съекипник/ци самоинициативно; Съвместен учебен 21.прое кт, по който се работи в екип и учащите са взаимозависими за успешното му завършване, резултати и продукти - общият успех зависи от всеки индивидуален и това е най-трудно постижимото и рисковото при Съвместно учене. Що се отнася до УП-пластове #2-#4 , дали те ще бъдат разработени и представени съвместно или индивидуално е решение на екипа. На пръв поглед изглежда по-естествено и с добавена стойност да се работи от всеки учащ индивидуално по У-блог и Вътрешно У-огледало, но зависи от конкретната ситуация и участниците. < Предишен Методи 21. Следващ >

Обратна връзка (ОВ) < Предишен Методи 21. Следващ > #27 Обратна връзка в Бистрей 21.е взаимна, експертна и от публиката изаменя изцяло оценките и се ос осъществява чрез еформи, реакции под блогпостове и в обсъждане -и свободни разговори. Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Обратна връзка (ОВ) Що е то Видовете ОВ в Бистрей 21. Що е то В Бистрей 21. имаме обратна връзка вместо оценки - взаимнна, експертна (от експерти-Уки ) и публична, тоест от широката публика - по влоговете. Прегледите на У -проектите (УП) и материалите по презентациите им са на мястото на оценяването. ВОВ, и ЕОВ са по правило насърчителни, неоценъчни и не сравняващи с другите учащи Разликата е главно в ракурса и позицията: В заимната обратна връзка (ВОВ) идва отстрани, от равни (съгрупници),; Експертната обратна връзка (ЕОВ) е съответно по техническите детайли ; Видове обратна връзка в Бистрей 21.: Според даващия обратна връзка: ВОВ: взаимна ОВ от съгрупниците в УКУ и в микрогрупа (3-4-членни, ежеседмично създавани за целта по случаен признак от еПрограма); ЕОВ: експертна ОВ от (експерти-Уки (практици, майстори, треньори…); ПОВ: от публиката по блогнатите творчески проекти и презентациите им (слайдшоута или друго). Според начина на даване на ОВ: Чрез попълване на съответни еформи , общи за ВОВ и ЕОВ, по изброените в тях критерии; Чрез реакции с коментари и образи (емоджи / емотикони) под блогнатите У-блогпостове и презентациите им; Устно - при обсъжданията по Т: в микрогрупи; на двете вътрегрупови събития през седмицата (уебинар и Презентации); в самоорганизирани Двучаси 16+ и ДОРИ-двучаси; в чатове по двойкии и пр. < Предишен Методи 21. Следващ >

УПО Свободно писане (за автентичен глас) < Предишен Методи 21. Следващ > #123 Писане без спиране и без цензура за фиксирано време (напр. 5-15 мин.). Най-бързия начин да се извади суровата сърцевина. Възраст: Вси Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Свободно писане (за автентичен глас) Същност: Писане без спиране и без цензура за фиксирано време (напр. 5-15 мин.). Най-бързия начин да се извади суровата сърцевина. Писане без да се обръща внимание на граматиката – само във връзка с Ученето през седмицата, включително по събраните материали при документирането му. В Бистрей: 21. Приложимо при У-блог Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

У Рефлексивно < Предишен Методи 21. Следващ > #81 Рефлексивното учене е процес на активно осмисляне, анализ и оценка на собствения опит, действия и знания с цел по-добро разбиране и подобряване на бъдещото поведение. То не е просто учене на факти, а процес на разбиране "какво да правим и как да го направим". Възраст: Възрастни Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. БГ, EN Рефлексивно учене Рефлексивното учене е процес на активно осмисляне, анализ и оценка на собствения опит, действия и знания с цел по-добро разбиране и подобряване на бъдещото поведение. То не е просто учене на факти, а процес на разбиране "какво да правим и как да го направим". Основни характеристики на рефлексивното учене: Основава се на личния опит: Рефлексивното учене извлича поуки от конкретни ситуации, през които човек е преминал. Активен процес: То изисква съзнателно усилие да се анализира защо нещо се е случило по определен начин. Свързано е със самооценката: То е от решаващо значение за развиване на умения за самооценка, особено в професионалното образование (напр. дентална медицина, социална работа). Насърчава ученето през целия живот: Помага на хората постоянно да подобряват уменията си. Къде се прилага рефлексивното учене? Образование и супервизия: Използва се за развитие на професионални компетентности, например при бъдещи детски учители или в социалната работа. Лидерство и мениджмънт: Помага за развиване на лидерски умения. STEM обучение: Използва се като метод за практическа работа. Накратко, рефлексивното учене превръща преживяванията в знания чрез критичен анализ Източник: Обобщение от ИИ Гугъл Търсачка, https://share.google/aimode/hXUa3q8p512x5JCUF EN Reflexive learning Reflexive learning is an active process where individuals critically examine their own beliefs, assumptions, and actions to improve understanding and performance. It involves questioning how one’s perspective shapes learning, rather than just reviewing past experiences. This approach enhances self-awareness, fosters adaptability, and improves decision-making, often outperforming traditional practice methods. learningforsustainability.net +3 Key elements of reflexive learning include: Reflexivity vs. Reflection: While reflection involves analyzing past actions, reflexivity digs deeper to examine the underlying personal and contextual factors influencing those actions. Active Engagement: It requires moving through cycles of feeling, watching, thinking, and doing. Enhanced Performance: Studies show that taking time to reflect (e.g., 15 minutes a day) can improve performance by up to 20%. Methods: Techniques include keeping a reflective journal, engaging in peer observations, and conducting regular goal reviews. Core Components: It promotes metacognition, allowing learners to understand their own thinking, foster deeper knowledge retention, and improve self-awareness. Examples and Applications: Professional Growth: Professionals, such as teachers, use it to analyze 1,500 daily decisions to overcome fatigue and improve teaching quality. Learning New Skills: A person learning a new hobby uses it to identify gaps in knowledge and find more effective strategies. Continuous Improvement: It helps individuals move from simply completing tasks to mastering them by identifying which strategies work best Reference: Summary by AI Gemini ( Google,Search https://share.google/aimode/mw7hiIvgx5Pg3gEIy < Предишен Методи 21. Следващ >

Систематизирана програма от теми (Сиспротем) < Предишен Методи 21. Следващ > #44 Сиспротем е Систематизирана програма от теми, която внася системност в Ученето и се предлага от експерта-Ук, заедно с Въводи (въвеждащи презентации/инструкции) към темите от нея Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Систематизирана програма от теми (Сиспротем) 1 Що е Сиспротем ; 2 Още за Въводите към Сиспротем ! 3 Разлики под Формати 21. 1 Що е Сиспротем Сиспротем е тистематизирана програма от теми към избрано за изучаване в Бистрей 21. Житейско занятие (Занимавка, Наука, Препитание) или тема (Програма 21.). В Сиспротем, освен темите, може да са указани и: Степента на задълбочаване ; Възрастовата група учащи, за които е предназначена, например 18+, 12+, 4+, 60+. Степента/нивото и целевата възраст могат да предопределят по-специфичен облик на Сиспротем. Например на повърхностната степен (ОП) и в детския ДОРИ-формат темите може да са формулирани като " Големи въпроси " - по Митра-метода. Сиспротем-темите са свързани с Въводи , сиреч специално разработено към тях учебно съдържание. Въводът може да е под формата на 21.проект (ВъводУП), съответстващ на основните Критерии по Съдържание или Презнтацияи , или пък под друга форма по избор на разработчика. Всяка 21.група сирешава вътрешно по Сиспротем и Въводи, с толерантност и към неконформистми индивидуални избори. Учащите ежеседмично си избират теми от Сиспротем за проектите си и се учат както от собствената си проектна работа , така и от тези другите. Методът Сиспротем внася системност в изучаваното съдържание, приета в съответната сфера/наука - за липсата й са критикувани някои от демократичните училища . Сиспротем постига желания резултат дори само при нейно преглеждане от страна на учащи - по всеки повод,в ситуация, в които е замесена .. Няма да е чак такъв проблем, ако не всички Сиспротем-теми са покрити с 21.проекти, защото целта така или иначе ще е вече постигната- внимание към системата и класификацията по съответното Житейско занятие. Методът Сиспротем има връзка с метода Цялото в частта и частта в цялото , ки като е ключов в Сугестопедия . 2 Още за Въводите към Сиспротем 21.групите и експертите-Уки заедно решават: Дали ще имат Сиспротем по изучаваното Житейско занятие/тема), Каква точно ще е тяхната Сиспротем; Кой и как ще разработва Въводите към Сиспротем Експертът-Ук предлага Подготвен предварително Сиспротем по своето Житейско занятие/тема - негов, авторски оригинал или избрано от източник. 21.групата му го преглежда и сравнява с други, когато решава по Сиспротем, при което тази Сиспротем вече си е изпълнила функцията на минимум 80%. Въводите (учебно съдържание) към своя Сиспротем - собствена, оригинална разработка или препоръчване на налични източници за ползване от други свъори; Начин за запознаване на 21.групата си със своя собствен опит, полезни практики, евентуално свои модели на очакваните профикти, както и свързани истории и рефлексии (преживявния и размисли) 21.групата решава какви да са Въводите и как да се ползват. Разработените и блогнати 21.проекти на учащите по Сиспротем-теми също се явяват един вид Въводи и може да са много полезни на други учащи. Отделно от това, Хаш -таг въводи могат да бъдат разработвани и от кой да е желаещ от широката публика и предлагани на вниманието на21.участниците чрез хаштаг към 21. и Житейското занятие / темата в социалните мрежи, където Бистрей 21. има присъствие. 21.участници биха могли да препоръчват харесали им Хаш таг-въводи в съответните групи. Специален случай са Светило-въводите - от специално поканени или самоинициативно включили се топ-експерти, признати и утвърдили се като тскива в своята сфера. 3 Разлики под Формати 21. Под формати ОРИ и ДОРИ е осигурено наличието на Сиспротем и на Въводи към всички Сиспротем-теми, за да се подкрепят и улеснят учащите в ежеседмично им скоростно Опитване и Задълбаване по 4 Житейски занятия/теми, евентуално плюс още едно Гмурване и плюс 2-4 "Тихи участия" (предимно като наблюдатели). Както вече бе споменато по-горе, възраст та може да предопредели по-специфичен облик на Сиспротем и съответните Въводи. Например за ДОРИ-циклите за 10-12 и 13-15 годишни темите на Сиспротем могат да бъдат или формулирани като, или заменени от " Големи въпрос и " ала Митра - в зависимост от избрания подход съвместно от деца, родители и Асистент. На обратния полюс е ГМУК-формат - със силно застъпено Гмурване ( най-дълбоко Учене) . Там биха се справили превъзходнои без Сиспротем, но крайното решение дали и как е на 21.групата и отделните учащи. Под формати МОГ А и ПРОФИ - за еСтуденти (еКурсисти) на дистанционно обучение -, обучаващите организации предоставят учебни програми, съдържание, източници и прочие, които са утвърдени предварително. Във формати ЕКОУМ , 3.В и УКЛУБ се вероятно ще има голямо разнообразие на индивидуални желания и решения по отношение на Сиспротем и Въводи. < Предишен Методи 21. Следващ >

Въвод < Предишен Методи 21. Следващ > #4 Въвеждаща, интерактивна презентация в Бистрей 21. по тема от Систематизирана програма от теми (Сиспротем) към изучавано Житейско занятие/тема - автор може да е буквално всеки Възраст: Вси Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Въвод 1 Що е въвод? 2 Предимства на експерт-Уките и на учащите като създатели на въводУП 3 “Изнесени” въводи за Бистрей 21. 4 Специфични изисквания към въвод 1 Що е въвод? Въвод : въвеждаща, интерактивна презентация или инструкция по тема от Систематизираната програма от теми (Сиспротем) . Въводът може да е: Въвод-проект (въвод-проект/ ВУП) Той се разработва от ексерт-Ук или учащ в съответствие със същите правила, както и останалите 21. проекти и според 21.принципа за достъпност ; Видът на всеки Въвод-проект се избира от автора според собствените предпочитания и съобразно формат , тема и аудитория. Светило-въвод ( видеозапис) “Светило”: специално покане,н доказал се учен или експерт-практик в дадено Житейско занятие (Занимавка, Наука, Препитание). Характерно за светило-въвода е: Вид проект УПЕС (Стандартен проект) по отношение на време, размер и субективните критерии Авторът-презентатор има авторско право върху Въвода и видеозаписа си. Хаштаг-въвод: Хаштаг-въвод: от всеки желаещ, публикуван в социална медия или видео хостинг услуга, където присъства и Бистрей 21. , с хаштаг Особености: Всеки желаещ може да създаде и публикува такъв въвод върху някакво свое постижение в Житейскио заняти е (Зенимавка, Наука, Препитания); Хаштаг-въводът може да е ВъводУП , Въвод-презентация, видео и пр.; Не е нужно предварително съгласуване с Бистрей 21. за хаштаг споделяне на такъв въвод; Нужно е съответствие на хаштаг Въвода на етичните норми и критериите за 21.проект ) ; 21.тим може да препоръча някои въводи чрез линкове на съответните си сайтове. 21.г рупите имат избор: дали да имат въводи или не; разработване на въводите предварително или в ход; от експерт-Ук или от самите учащи и пр. 2 Предимства на експерт-Уките и на учащите като създатели на въводУП Предимства на експерт-Уките за разработване на творчески проекти по въводи ( ВТП ) : Компетентност, собствени опит и практика, достижения; Собственото достижение служи като модел и онагледява очаквания резултат; Предимствата на разработените от учащи ВУП : Индуктивен подход при ученето; Активно учене ; Насърчаване за самостоятелност на учащите и за учене, и въобще 3 “Изнесени” въводи за Бистрей 21. Авторите на оригинални въводи влагат собствени ресурси при разработката им и запазват правата си върху тях - така тези въводи се явяват един вид “изнесени”, външни за Бистрей пространството.. 21.тим може да препоръчва изнесени въводи, като ги свързва чрез линкове със сайтовете си. 4 Специфични изисквания към въвод Приложен от автора тест за самопроверка онлайн към въвода ; Въвод-проект (ВУП) е според същите правила/ критерии като У-проектите на учащите; Добре е да се посочи за какво ниво / степен на задълбочаване е въводът. Интерактивност на въвода и наблягане на увлекателното и привлекателното страни. < Предишен Методи 21. Следващ >

Практикант < Предишен 21.участници Следващ > Роля в УКУ: Отношение към УКУ: No: 9 Помощник-Помагач Сътрудник Практикант Практикум (Практика) Практикантът се учи в практиката, помагайки на Преките помагачи на ученето или на Непрекитв помагачи (административно-методически) според своята изучавана специалност,, компетенциите си и ситуацията. Работата му в Бистрех 21. може да е със или без заплащане според текущия регламент.Докикйити самото Биатрех пространство се издържа от дарения, вероятно ще се касае за неплатена практика, но в някои случаи на заетост на терен - с осигурена нощувка и храна < Предишен 21.участници Следващ > Сътрудник

Свободно писане (Free writing) < Предишен Методи 21. Следващ > #42 Техника за предварително писане - непрекъснато и с цел генериране идеи и преодоляване на блокаж Възраст: Вси Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. ✍️ Свободно писане (Free Writing) Обобщение на метода от Изкуствен интелект Gemini BG E N Определение Основни принципи и правила Цел и ползи Как се използва В заключение 1 Определение Свободното писане е техника за предварително писане , при която човек пише непрекъснато за определен период от време или за определена тема, като целта е да се генерират идеи и да се преодолее блокажът на писателя. 2 Основни принципи и правила Пишете Непрекъснато: Не спирайте да пишете, дори ако ви се струва, че нямате какво да кажете. Ако зациклите, просто записвайте нещо като "Нямам идеи" или "Какво да напиша сега?", докато не ви дойде друга мисъл. Не Редактирайте и Не Коригирайте: Не се тревожете за граматика, правопис, пунктуация или логическа последователност. Целта е да изкарате мислите си на хартия, а не да създавате завършен текст. Не Цензурирайте: Пишете всичко, което ви минава през ума, без да го оценявате. Оставете вътрешния си критик настрана. Работете с Времеви Рамки или Обем: Обикновено се пише за определен период от време (напр. 5, 10, или 15 минути) или докато не се попълни определен брой страници. 3 Цел и ползи Генериране на Идеи: Открива неочаквани идеи и връзки, които може да не се появят при по-структуриран подход. Преодоляване на Блокажа: Помага за стартиране на процеса на писане, като премахва натиска да се създаде "перфектен" първи черновик. Откриване на "Гласа": Позволява на писателя да намери своя естествен стил и начин на изразяване. Разгряване: Служи като "разгряване" за по-сериозно писане. 4 Как се използва Изберете (По Желание) Фокус: Може да бъде напълно свободно или да е центрирано около конкретна тема, въпрос, или фраза. Настройте Таймер: Определете време (напр. 10 минути). Започнете да Пишете: Дръжте ръката (или пръстите) си в движение, докато таймерът не изтече. 5 В заключение Свободното писане е мощен инструмент, който превръща писането от задача в експлорация . Това е чист, необработен поток на съзнанието, който може да бъде прегледан по-късно, за да се извлекат най-добрите идеи и да се оформи завършен материал. BG E N ✍️ "Free Writing" Summary of the method by AI Gemini Definition Core principles and rules Purpose and benefits How to use It In conclusion 1 Definition Free writing is a pre-writing technique where a person writes continuously for a set period of time or on a specific topic. The goal is to generate ideas and overcome writer's block . 2 Core principles and rules Keep Writing: Do not stop writing, even if you feel you have nothing to say. If you get stuck, simply write something like "I have no ideas" or "What should I write now?" until another thought comes to mind. No Editing or Correcting: Do not worry about grammar, spelling, punctuation, or logical flow. The aim is to get your thoughts onto the page, not to create a polished piece of writing. Do Not Censor: Write everything that crosses your mind without judging it. Set your inner critic aside. Work Within Time or Volume Constraints: Typically, you write for a set period (e.g., 5, 10, or 15 minutes) or until you fill a specific number of pages. 3 Purpose and benefits Idea Generation: Uncovers unexpected ideas and connections that might not surface through a more structured approach. Overcoming Blockage: Helps initiate the writing process by removing the pressure to create a "perfect" first draft. Discovering the "Voice": Allows the writer to find their natural style and manner of expression. Warm-up: Serves as a useful "warm-up" exercise for more serious writing sessions. 4 How to use It Choose a Focus (Optional): The writing can be completely free-form or centered around a specific topic, question, or phrase. Set a Timer: Determine a duration (e.g., 10 minutes). Start Writing: Keep your hand (or fingers) moving until the timer runs out. 5 In conclusion Free writing is a powerful tool that transforms writing from a task into an exploration . It is a raw, unedited stream of consciousness that can be reviewed later to extract the best insights and shape a finished piece of work. < Предишен Методи 21. Следващ >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > Баба/дядо-метод - У-вариант на “метода на бабата” на Сугата Митра , с участие на възрастен доброволец, обикновено пенсионер; БистраУ = Бистра Учище = Бистра Учище за Креативно Учене < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

< Работа в УКУ Заявка за УКУ 02 Вук - автор на въводи за УК-учище (УКУ) Работа тип Свободна практика Описание на работата Изисквания Относно работата в УКУ Описание на работата Вук е съкращение от въвод-Ук, т.е. автор на въвеждащи презентации за ориентационните формати ОРИ и ДОРИ (детския ОРИ). Вук само или предимно създават въводи - въвеждащо учебно съдържание, което дава възможност на учащите за повърхностно, кратко и бързо “опитване” и досег с множество занятия от широк спектър. Макар че Ук и сами си разработват систематизирани програми от теми (сиспротем) за своите програми и групи, за тях е по-трудно да отделят достатъчно време и да се концентрират върху това в периодите, когато работят пряко с учащите. Работата на Вук се заплаща или пряко от отделните учащи, които решат да го ангажират почасово (1-6 часа) по седличните си проекти, или с групово ангажиране с посредничество на УКУ-тим, включващо учащи от различни групи / по различни УКУ-програми. Въводите са от полза за Вук като вид самореклама, насочваща внимание и клиенти към техните обучителни услуги в рамките на УКУ или частни. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ ВЪВОД-ТП: 1) Съответствие с критериите за ТП в УКУ 2) Възрастова специализация - за възрастни или деца, както и по възрастови ДОРИ-цикли; 3) Три разновидности на въвод, съответстващи на трите степени на УК-задълбочаване: - ОП (Опитай повече занятия); - ИЗ (Избери и задълбай); - Гмур (Гмурване надълбоко в занятието/темата). ЗАДАЧИТЕ НА ВУК СА: 1) Разработване на въвод-ТП; 2/) Подаване на експертна обратна връзка (ЕОВ) при използване на негов въвод от Уч в творчески проекти - по черновата и по завършения проект. Може да е чрез писмено общуване онлайн, попълване на еформите за ОВ, обсъждане онлайн или на живо (при възможност) и пр. ЕОВ може да е групова, ако няколко Уч са използвали един и същ въвод на Вук през седмицата. 3) Поне малко пряка работа на Вук като Ук с УКУ-групи и Уч - за сверка и изпробване на идеите в практиката 4) Взаимодействие на Вук с Ук и Аси по авторските му въводи, използвани в техни УКУ-групи; 5) Участие в обученията за УКУ-тим, които го интересуват. Изисквания Изискванията към кандидатите за Вук са: Регистриран Екоум-обявител (Еол) . Доказуеми компетенции в съответното УКУ -занятие (занимание, наука, препитание); Доказуеми компетенции в екоживот; Кандидатът може да илюстрира очакваните от Уч резултати с примери от собствената си практика; Живее еко, в еко-симбиоза, или има силно желание за това; Предлага частни,эсобствени еко-обучения или свързани услуги. Относно УКУ УК-учище (УКУ): - Подкрепя съвместното самостоятелно учене в екологичен контекст; - Свързва експертите-практици в занятия (занимания, науки, препитания), от една страна, и желаещите да се учат от тях - от друга; - Обединява идеи и елементи от множество реални модели, от миналото и съвременни, с оригинални и новаторски решения. Най-същественото, касаещо участниците в УКУ-тим (УТ): 1) Всеки от тях първо се регистрира като Еол (Екоум-обявител) и остава част от Еол-мрежа през цялото време, докато е в УКУ; 2) Помуч-позициите (на Ук, Аси и Аква - помагачите на учащите) се заемат от Еол по някой от следните начини: - При избиране на този Еол за съответна позиция от поне трима Уч за сформиране на УКУ-група; - По покана от УКУ-тим. Необходими са инициатива и постоянство на Еол за заявяване по съответен начин на интереса му към позиция и наличността му, както и за поддържане на интереса на настоящите и потенциалните учащи (Уч) към неговата дейност си чрез онлайн присъствие - напр. блог/влог, създаване на сиспротем и въводи (до 10-минути максимум - целия въвод или за една част от няколко) и пр.; 3) Основата за избора на Еол за Ук, Аси или Уква е: - Еол-профила му на Екоум-сайта, както и този на специализиран кариерен сайт, представен чрез линк; - Вида и привлекателността на предложените от Еол обучения в кратките му Екоум-обяви (Еоб) на Екоум-сайта; - Предложените от Еол ще-групи; - Обявите му за неговите частни обучения и еко-услуги (извън УКУ) - УКУ е възможност за рекламата им; 4) Заплащането в УКУ е изцяло процентно, от приходите от всака единична УКУ-програма или друга форма с участие на съответния Ук -, процентът е предварително определен за отделните позиции в УКУ, като за Ук е 70%, а останалите 30% се разпределят вътрешно. Така всеки член на УКУ-тим е един вид акционер в учището за времето на активното си и директно участие в дейността му. Предстои изпробването и на вариант за непарично плащане - чрез бартер или алтернативна валута по индивидуален избор. 5) УК-име Членомене на УКУ-тим (Ут) си избирата УК-имена и фамилии. Към тях би могло да се добавя Ут или негови производни (Ута, Утов / Утова, Утски / Утска, Утс/Yts... ) Желателно е използването на УК-имената в общуването и в документацията, свързана с учището. Заявка за УКУ

< Работа в УКУ Заявка за УКУ 03 Аси - асистент Работа тип Почасова Описание на работата Изисквания Относно работата в УКУ Описание на работата Асистентът е помагач в Ученето креативно (УК), специалист-комуникатор, съветник и експерт по групова динамика и неформално ориентиране в екологичен контекст. Последните компетенции могат да се придобият и в обученията за УКУ-тим, и с натрупването на опит в УК-учище. В УКУ на пиедестал е ученето чрез правене и творчество и УЧащите (Уч) са вътрешно мотивирани - това улеснява работата на Аси и я прави много приятна. Аси най-близко общува с всеки от главните актьори в УКУ: Уч, ДОРИ-родители (под детския формат), зачислените му УКУ-групи, Ук и Уква. Докато при з/тГрупи, сформирани по занятие или тема под ГМУК-формат, Аси е като сянка на Уч, под ориентационните формати ОРИ и ДОРИ неговата помагаща роля е от първостепенна значимост. СЕДМИЧНАТА ЗАЕТОСТ на Аси пряко с една УКУ-група е 6(шест) астрономически часа. В тях се включват: - Два пъти по два часа онлайн участие в двете ежеседмични групови събития уебинар / онлайн работилница и Презентации на творческите проекти. Тези събития са по 90 минути (с по 30 минути отгоре за работата на Аси около всяко от тези събития). - Една двучасова онлайн консултация седмично или две едночасови в Дни 2 и 4 - индивидуално или групово, в зависимост от броя на желаещите Уч. Времето е фиксирано, а Уч изпращат въпросите си в предварителната заявка за консултация. Може, вместо обособени консултации, Аси да избере по-неформални начини, напр. в рамките на многобройните си комуникации с Уч чрез съобщения и на живо онлайн. Аси би могъл да работи и с няколко различни групи през седмицата - по едно и също занятие / тема или по различни. АСИ ПОМАГА / АСИСТИРА: 1) На УКУ-група и поток - Посреща и инструктира новите Уч и УКУ-групи, които са му зачислени; - Общува с Уч, групово и индивидуално, по текущи въпроси и за обратна връзка; - Влиза в ролята на насърчаващ страничен наблюдател, когато УКУ-групата работи самостоятелно; - Участва в създаването на еПСУ (подготвена онлайн среда за учене) заедно с Ук, Уква и Методиста; - Заедно с Админ, отговаря за подготвянето на ежеседмичните групови събития Презентации и уебинар / орница ; - По време на вътрегруповите събития помага техническа и по всеки друг начин за гладкото им протичане; - Съветва Уч за ориентиране в УКУ-занятията, по тяхно искане и когато сам забележи ситуация за ориентиране; - Заедно с Админ, поддържа актуална документацията, отнасяща се до зачислените му УКУ-групи; 2) АСИ ПОМАГА НА Ук: - В общуването му с Уч и УКУ-групите; - За създаването на еПСУ по съответното изучавано занятие; 3) АСИ ПОМАГА НА УКВА под детския ДОРИ-формат: - Във всичките задачи и дейности около двучасите, в които е необходима неговата помощ; 4) АСИ ПОМАГА НА УК-КООРДИНАТОРА: - По обученията за УКУ-тим; - В УКУ-лаборатория, включителни в предлагането и извършването на методически услуги за външни лица и организации. Изисквания Изискванията към кандидата за позицията Аси са: Да се регистрира като Екоум-обявители (Еол Доказуеми компетенции за екоживот; Живее еко, в еко-симбиоза или има силно желание за това; Комуникативни умения; Умения за работи в екип; Помагаща нагласа (не на лидер); (Само)организираност; Компютърни умения на достатъчно високо ниво за работа в онлайн школа; Предимства: Опит като Уч в УК-учище; Компетенции / квалификация в хуманитарни или социални науки и професии като психологическо консултиране, педагогика, философия; Опит в демократично училище и от типа на Монтесори, Валдолф и под. Относно УКУ УК-учище (УКУ): - Подкрепя съвместното самостоятелно учене в екологичен контекст; - Свързва експертите-практици в занятия (занимания, науки, препитания), от една страна, и желаещите да се учат от тях - от друга; - Обединява идеи и елементи от множество реални модели, от миналото и съвременни, с оригинални и новаторски решения. Най-същественото, касаещо участниците в УКУ-тим (УТ): 1) Всеки от тях първо се регистрира като Еол (Екоум-обявител) и остава част от Еол-мрежа през цялото време, докато е в УКУ; 2) Помуч-позициите (на Ук, Аси и Аква - помагачите на учащите) се заемат от Еол по някой от следните начини: - При избиране на този Еол за съответна позиция от поне трима Уч за сформиране на УКУ-група; - По покана от УКУ-тим. Необходими са инициатива и постоянство на Еол за заявяване по съответен начин на интереса му към позиция и наличността му, както и за поддържане на интереса на настоящите и потенциалните учащи (Уч) към неговата дейност си чрез онлайн присъствие - напр. блог/влог, създаване на сиспротем и въводи (до 10-минути максимум - целия въвод или за една част от няколко) и пр.; 3) Основата за избора на Еол за Ук, Аси или Уква е: - Еол-профила му на Екоум-сайта, както и този на специализиран кариерен сайт, представен чрез линк; - Вида и привлекателността на предложените от Еол обучения в кратките му Екоум-обяви (Еоб) на Екоум-сайта; - Предложените от Еол ще-групи; - Обявите му за неговите частни обучения и еко-услуги (извън УКУ) - УКУ е възможност за рекламата им; 4) Заплащането в УКУ е изцяло процентно, от приходите от всака единична УКУ-програма или друга форма с участие на съответния Ук -, процентът е предварително определен за отделните позиции в УКУ, като за Ук е 70%, а останалите 30% се разпределят вътрешно. Така всеки член на УКУ-тим е един вид акционер в учището за времето на активното си и директно участие в дейността му. Предстои изпробването и на вариант за непарично плащане - чрез бартер или алтернативна валута по индивидуален избор. 5) УК-име Членомене на УКУ-тим (Ут) си избирата УК-имена и фамилии. Към тях би могло да се добавя Ут или негови производни (Ута, Утов / Утова, Утски / Утска, Утс/Yts... ) Желателно е използването на УК-имената в общуването и в документацията, свързана с учището. Заявка за УКУ

У Преживелица - Учене през собствен опит < Предишен Методи 21. Следващ > #75 Учене през собствен, прак опит, при което учащите участват в практически дейности и след това рефлектират (разсъждават) по опита Възраст: Вси Среда: Вси Автор : Уикипедия (и др.) Заедно в 21. Учене Преживелица (през собствен опит) - Преживелица Experiential learning Що е то Описание на метода Пет примерни въпроса за фасилитиране У-видове Активно: Преживелица, Правене, Акция, Проба-грешка, Откриване У Опитване (Вкусване) 1 Що е то Учене през собствен, прак опит, при което учащите участват в практически дейности и след това рефлектират (разсъждават) по опита, за да достигнат до нови умения, знания и перспективи (Източник: Experiential Learning - AI summary / обобщение на ИИ). „Ученето през собствен опит ... се дефинира по-тясно като „ Учене чрез рефлексия (размисъл) върху правенето “.[1] Ученето "ръка да пипне" " (Hands-on Learning) може да бъде форма на учене чрез опитване на практика, но не иска непременно от учениците да разсъждават върху техния продукт“ (Източник: https://en.wikipedia.org/wiki/Experiential_learning 2 Описание Процес на учене чрез практически, реален (или симулиран) опит и размисъл върху него - в цикъла опит, рефлексия, анализ и приложение. Това учене отива отвъд лекциите в класната стая, за да създаде смислени, ангажирани учебни преживявания. Ключов модел: Корени в цикъла на ученето през опит на Колб: Конкретен опит → Рефлективно наблюдение → Абстрактна концептуализация → Активно експериментиране. Разграничение: Структурираният процес на рефлексия го отличава от простото „Учене чрез Правене“. Примери: Стажове, екскурзии, симулации и проекти за Учене чрез Сервиз (доброволно участие в услугите от общността). Предимства: Създава съответствие, насърчава творческото решаване на проблеми, подобрява зрелостта и предоставя време за размисъл. 3 Пет примерни въпроса за фасилитиране на Учене-Преживелица 1 Забеляза ли? 2 Защо се случи това? 3 Това случва ли се (обичайно) и в живота? 4 Защо се случва? 5 Как можеш да използвате това? EN 1 Did you notice? 2 Why did that happen? 3 Does that happen in life? 4 Why does that happen? 5 How can you use that? < Предишен Методи 21. Следващ >