Резултати от търсенето

У Откриване / Учене на база Откриване < Предишен Методи 21. Следващ > #69 Учащите активно изследват и откриват знания самостоятелно Възраст: Деца Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Учене-Откриване (У Откриване) Discovery Learning У-видове Активно: Преживелица, Правене, Акция, Проба-грешка, Откриване Описание: Подход с център учещия, при който учащите активно изследват и откриват знания самостоятелно, с по-малко директно ръководство от инструктор. Разлики: От Учене-Опитване - Широка философия, фокусирана върху ученето чрез пряк опит и размисъл, докато е специфична методология в рамките на Ученето-опитване, при която учащите активно изследват и намират знания самостоятелно, вместо да им се разказват. Ключовата разлика е, че Ученето-опитване винаги включва рефлексия за обработка на опита, докато Ученето-откритиване е съсредоточено върху акта на учащия да (пре)открива за себе си информация, често с фокус върху любопитството и решаването на проблеми. (Източник за горния абзац: https://en.wikipedia.org/wiki/Discovery_learning ) От Традиционното обучение В Ученето-Откриване учащите имат по-голяма роля при определянето на учебното съдържание и темпото. Ползи: Развива автономност, независимост, креативност и силни умения за решаване на проблеми. < Предишен Методи 21. Следващ >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод < Предишен Методи 21. Следващ > #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра методика: Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и У -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра < Предишен Методи 21. Следващ >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

< УК-програми 05 Пасивна оранжерия < Следваща Програми 21. Предишна > Заедно в 21. BG 1 Идеята 2 Сиспротем 3 Източниц и English 1 The concept 2 Sysprothem 3 Sources Пасивна оранжерия Оранжерия тип “земен кораб“ (earthship) в южната част на пасивна сграда Цени : Седмично дарявайте за Бистрей 21. според възможностите си. При наемане на експерт-ук от група (3-15 учащи) - директно плащане, примерно €12 / 60 минути 6 пъти седмично ^^^ 1 Идеята “Вградената” оранжерия е една от многото интересни особености на градежа тип “земен кораб (earthship)”, които правят от него в значителна степен самодостатъчна система, грижеща се добре за обитателите. Програмата Пасивна оранжерия теоретично запознава с основните теми, свързани с такава оранжерия. Освен това се обсъждат възможностите оранжерията да се прикачи и към други типове пасивни сгради освен “земен кораб” - изградени от други материали, различни от стари автомобилни гуми, и по други типове планове. ^^^ 2 Сиспротем Сиспротем е по договаряне между експерта-Ук и групата. ^^^ 3 Източници По договаряне между експерта-Ук и групата. ^^^ English ^^^ ^^^ Passive greenhouse Earthship type greenhouse as a passive building south part Fees : Give weekly what you can to Bistrey 21. Hiring a Topic expert is both decided and directly paid by a group (3-15 learners); e.g. €12 / 60 minutes x 6 times a week ^^^ 1 The concept The "built-in" greenhouse is one of the many interesting features of the "earthship" home that make it a largely self-sufficient system taking good care of its occupants. The Passive Greenhouse programme theoretically introduces the main topics related to such a greenhouse. In addition, the possibilities of attaching a passive greenhouse to other types of passive buildings besides "earthship" are to be covered. e.g. built from materials other than old car tires, or according to other types of plans. ^^^ 2 Sysprothem Sysprotheme is to be agreed upon at the programme start. ^^^ 3 Sources To be agreed upon at the programme’s start. ^^^ < Следваща Програми 21. Предишна >

УПО Файнман техника / The Feynman Technique (за дълбоко разбиране) < Предишен Методи 21. Следващ > #126 Изучаваното се обяснява като за 12-годишно дете или човек, който няма никаква представа от темата. Основният извод се събира в едно просто изречение. Възраст: Вси Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Файнман | The Feynman Technique (за дълбоко разбиране) Същност: Изучаваното се обяснява като за 12-годишно дете или човек, който няма никаква представа от темата. Основният извод се събира в едно просто изречение - ако не се получи, значи е нужно още задълбочаване. В Бистрей 21.: Приложимо при Учене, БлохУ, ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уебинар/еРаб Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

Уебинар < Предишен Методи 21. Следващ > #129 Онлайн семинар Възраст: Вси Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Уебинар Що е Уебинар в Бисттей 21. ; Примерни въпроси за Уебинар ; Разновидността Инфо-уебинар относно Бистрей 2 21. еРаботилница (еРаб) 1 Що е Уебинар в Бистрей 21. Уебинарът е едно от вътрегрупов ите събития под всички Формати 21 . По подразбиране Уебинар се провежда в средата на груповата седмица (привечер на Ден 3) за споделяне, взаимно отразяване и обсъждане на работата по 21.проектите от страна на учащите . Темите и начините са според конкретните нужди и решения на учащи и евентуално съгласувани с експерта-Ук. Участието на експерт-Ук в събитията Уебинар/еРаботилница и Презентации в група може да е като един вид: Даване Обратна връзка или консултиране и съветване , но колективно - за цялата 21.група ; Или и нструктиране , презентиране , дори урок или лекция - според взаимната договорка и съгласуване. Съществената разлика между смисъла на Уебинар/еРаботилница и на Презентации в група е, че в първия случай имаме делови характер с фокус върху практически детайли по Ученето и У-блог отразяването му. Докато Презентациите в група са празнуване на успешните резултати с фокус върху емоциите, осмислянето и въобще саморефлексия. У-огледалото може да ползва част от материалите, събрани при У-документирането, както и някои общини с У-блог или специфични методи за отразяване (започват с УПО в списъка с Методи 21.) 2 Примерни въпроси за Уебинар Въпроси :относно процеса на Учене и Документирането му (Как уча): Къде съм стигнал досега? Очаквано / Неочаквани обрати; Открития и инсайти (прозрения); Какво ми предстои? Намеренията ми за 21.проекта част 2 (промени в първоначалния ми седмичен план?); На какви възможности и потенциал ще наблегна? Нещо, което ме впечатли или/и развълнува в изучаваното съдържание? (Какво уча) . 3 Разновидността Инфо-уебинар относно Бистраей 21. Организира се периодично и при изразен интерес / заявка с цел запознаване с пространството Бистрей. - концепцията и практиката досега. Включва: Презентация до 6:40 минути (а ла Печа-куча ) или друг вид измежду изброените методи УПО в списъка Методи 21.) Демонстрационно прилагане на някои характерни У-методи и форми; Въпроси, отговори и обсъждане. Вс Уебинарът би могъл да се причисли и към Форми 21. , тъй като той е вид събитие < Предишен Методи 21. Следващ >

У-видове Потенциал, Проблем, Предизвик, Въпрос, Казус < Предишен Методи 21. Следващ > #92 Дан-въпроси е учене, базирано на силните страни u потенциала, Проблем-У- на решаването на даден, автентичен проблем, Предизвик-У) - на по-сложни предизвикателства, Въпрос-У е задаване на въпроси и изследване на проблеми от реалния свят, а Казус-У е анализиране, обсъждане и предлагане на решения на сложни ситуации, реални или симулирани.щ Възраст: Вси Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Видове учене на база Потенциал, Проблем, Предизвикателство, Проучване, Казус Въведение . У Дан-въпроси (ДВ ) (Appreciated Inquiry) Учене на база проблем (У Проблем) ( Problem-Based Learning) Учене на база предизвикателство (У Предизвик) (Challenge-Based Learning) Учене на база въпроси (У Въпрос) ( Inquiry-Based Learning) Учене на база казус (У Казус) ( Case-Based Learning) ___ * У - Учене ** Това групиране от нас на сродни в някакво отношение методи/подходи е с описания и съпоставяне от ИИ (Изкуствен интелект). По-подробна и систематизирана информация по всеки метод/подход има в Wikipedia и другаде в Интернет. Дан-въпроси (ДВ) е подход, базиран на силните страни, който се фокусира върху съществуващия потенциал, положителния опит и надграждането върху това, което работи най-добре,, за да се насърчат положителни промени в рамките на отделни лица или организации и осигури бъдещ успех. Ученето на база проблем (Проблем-У), се фокусира върху решаването на даден, автентичен проблем чрез идентифициране на „първопричина“ и „решение“ за справянето с него. Ученето на база предизвикателство (Предизвик-У), е съвместен подход, при който учащите дефинират и адресират сложни, значими предизвикателства от реалния свят, надграждайки както проучването, така и решаването на проблемите, за да разработят иновативни решения. Ученето на база въпроси (Въпрос-У) е метод на обучение с център учащия, насърчаващ задълбоченото разбиране, като учащите задават въпроси, да изследват проблеми от реалния свят и изграждат свои собствени знания. Ученето на база казус (Казус-У) е групово разглеждане на казуси, разработване на стратегии и предлагане на решения на сложни ситуации, реални или симулирани, които често нямат единствен правилен отговор. Ето и по-подробно за всеки от гореизброените видове учене: 1 Дан-въпроси (ДВ) - Учене на база Потенциал Appreciated Inquiry ___ *** Дан-въпроси - с дан (почит) на силните страни Фокус: Силни страни, положителни моменти и потенциал в рамките на система или организация. Източник на въпроса: Въпросите се генерират вътрешно от участниците, за да открият минали успехи и да си представят позитивно бъдеще. Цел: Да се насърчат положителни промени, иновации и устойчив растеж чрез предвиждане на това, което би могло да бъде и надграждане върху това, което работи добре. Процес: Обикновено включва фази на Откриване (какво дава живот?), Мечта (какво би могло да бъде?), Проектиране (какво ще бъде?) и Съдба (как може да бъде поддържано?). Начин на мислене: Базиране на активи, фокусиране върху оптимизъм и потенциал, а не върху проблеми и дефицити. 2 Учене на база проблем (У Проблем) Problem-Based Learning Фокус: Решаване на дефиниран, автентичен и често сложен реален проблем. Източник на въпроса: Самият „проблем“ инициира ученето, предоставяйки конкретно предизвикателство, което изисква решение. Цел: Да се развият знания и умения за критично мислене чрез ангажиране на учениците в процес на проучване, изследване и решаване на проблеми. Процес: Учениците идентифицират проблема, проучват основната информация, сътрудничат си за намиране на решения и прилагат знанията си за справяне с проблема. Начин на мислене: Ориентиран към решения, с фокус върху идентифициране на първопричините и прилагане на коригиращи мерки за отстраняване на проблемите. 3 Учене на база предизвикателство (У Предизвик) Challenge-Based Learning Фокус: Справяне с реални предизвикателства, които имат обществено или екологично значение. Източник на въпроса: Предизвикателствата често се идентифицират от учащите или заинтересованите страни като значими проблеми в реалния свят. Цел: Да се развият по-задълбочени знания, критично мислене и умения за сътрудничество чрез решаване на значими, отворени предизвикателства. Процес: Учениците идентифицират предизвикателство, сътрудничат си с връстници и заинтересовани страни, разработват иновативни решения и ги прилагат в реален контекст. Начин на мислене: Проактивен и фокусиран върху решенията, насърчаващ учениците да променят нещата в своите общности чрез съвместни действия. Начална точка: Дан-въпроси (ДВ) започва с това, което работи, УБП (Учене на база проблем) - с даден проблем, а УБПред (Учене на база предизвикателство) - със смислено предизвикателство. Ориентация: ДВ е базиран на силните страни; Проблем-У е фокусирано върху проблема; Предизвик-У е насочено към предизвикателствата и е ориентирано към решенията. Резултат: Дан-въпроси се стреми да надгражда върху силните страни; Проблем-У се фокусира върху решаването на конкретен проблем; Предизвик-У търси иновативни решения за по-големи предизвикателства. 4 Учене на база въпроси (У Въпрос) Inquiry-Based Learning Фокус: Въпроси, генерирани от учениците, и изследване на проблеми. Цел: Да се развие критично мислене, решаване на проблеми, комуникативни умения и задълбочено разбиране. Процес: Учащите идентифицират проблем или въпрос, изследват и синтезират информация, представят открития и рефлектират по своя процес на учене . Приложение: Метод на обучение с център учащия, използван в различни класни стаи, за да се ангажират учениците в активно учене и да се развие мислене от по-висок порядък. Разлика от Дан-въпроси: Основната разлика се състои в тяхната цел и фокус: ДВ е за генериране на положителна промяна чрез подчертаване на силните страни, докато Въпрос-У е за придобиване на знания и развиване на умения чрез изследване на въпроси и проблеми. 5 Учене на база казус (У Казус) Case-Based Learning Ученето на база казус (Казус-У), е активен образователен подход с център учащия, при който участниците анализират и обсъждат реални или симулирани сценарии от реалния свят, за да приложат знания, да развият умения за критично мислене и съвместно да решават проблеми. Под ръководството на фасилитатор, учащите работят в групи, за да разглеждат казуси, да разработват стратегии и да предлагат решения на сложни ситуации, които често нямат единнствен правилен отговор. Този метод се използва в различни дисциплини, особено в професионални области като медицината, за задълбочаване на разбирането и изграждане на практически умения. Как работи Представяне на казус: Процесът започва с казус, който представлява подробно описание на реална или симулирана ситуация или проблем. Групова дискусия: Учащите работят заедно в групи, за да анализират казуса, да идентифицират ключови проблеми и да обсъдят различни гледни точки. Решаване на проблема: Учащите са предизвикани да приложат съществуващите си знания, за да разработят потенциални решения, да оценят алтернативи и да стигнат до решение. Фасилитирано насочване: Инструкторът действа като фасилитатор, като ръководи дискусията и подканва учащите с въпроси, вместо да предоставя директни отговори. Приложение и Рефлексия: Учащите разсъждават върху казуса и предложените от тях решения, задълбочавайки разбирането си по темата и развивайки преносими умения. Ключови характеристики Активно учене: Казус-У насърчава активното участие, изисквайки от учащите активно да участват в дискусии и решаване на проблеми. С център учащия: Фокусът е върху учебния процес на учащите, като те поемат инициативата да изграждат знания съвместно. Релевантност за реалния свят: Казусите са извлечени от реални ситуации, което прави учебния опит по-смислен и практичен. Интердисциплинарно обучение: Казус-У често включва комбиниране на различни дисциплини за справяне със сложни проблеми от множество гледни точки. Среда за сътрудничество: Учащите работят заедно, като използват разнообразните знания и опит в групата. Ползи Подобрено критично мислене: Учащите се учат да анализират сложни ситуации, да идентифицират основни проблеми и да оценяват различни решения. По-задълбочени познания по темата: Прилагането на знания към реални казуси помага на учащите да разберат по-задълбочено концепциите. Подобрени умения за решаване на проблеми: Методът директно развива способността за справяне със сложни проблеми по структуриран начин. Развитие на комуникацията и екипната работа: Работата в групи за обсъждане и решаване на проблеми засилва уменията за комуникация и сътрудничество. Излагане на различни перспективи: Груповите дискусии предоставят възможност за запознаване с различни гледни точки и подходи към един и същ проблем. < Предишен Методи 21. Следващ >

У Активно < Предишен Методи 21. Следващ > #51 Широк термин за всеки метод на обучение, който въвлича учащите да правят нещо и да мислят за това, което правят, отвъд пасивното получаване на информацция Възраст: Вси Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Активно учене (Active Learning) Описание: Широк термин за всеки метод на обучение, който въвлича учащите да правят нещо и да мислят за това, което правят, отвъд пасивното получаване на информация. Учащите изграждат собствено разбиране и го прилагат, често надграждайки върху предишни знания и опит. Примери: Дебати, групово решаване на проблеми, казуси и симулации. Ползи: Подобрено критично мислене, по-добро запаметяване на информация, повишена мотивация и по-силни междуличностни умения. < Предишен Методи 21. Следващ >

УП Учене (#1) < Предишен Методи 21. Следващ > #101 Учене (пласт #1 на У-пай проект): Учат се Житейски занятия (Занимавки, Науки, Препитания) или теми от тях (У-програми), едно или по няколко (4 / 4+1) наведнъж. Възраст: Вси Среда: Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Учене (#1) Няколко нахвърлени контура УПО-методи и за пласт Учене в У-пай проект - таблица У-пай проект - всичко за него У У-пай-проект Учене (УП-пласт #1) У-документиране (УП-пласт #2) У-блог (УП-пласт #3) Вътрешно У-огледало (УП-пласт #4) Взаимодействия (УП-пласт #5 УПО - методи за отразяване на Учене в У-пай проект 1 Няколко нахвърлени контура Почти всички страници в този уебсайт са посветени на Ученето: Какво учим, Как учим , С кого и От кого и прочие. Затова тук само ще надхвърляне няколко негови контура: Самото Учене в рамките на един У-пай проект е: • Креативно ; • По едно или няколко Житейски занятия ( Занимавки, Науки, Преепитания )) или теми от тях, избрани от учащия; • Практическо или абстрактно в съответствие с изучавания обект, ситуацията и стила и решенията на учащия; • С крайни продукти , вариращи от абстрактни (като превод на художествен разказ от/ на чужд език) през рутинно-битови (като ястие хумус - нахутена “майонеза”) до по-мащабни (например постройка от глина/кирпич); • Времетраене по едно Житейско занятие / тема: от една до няколко 21.седмици , като по-машабните проекти се разделят на относително самостоятелно части. 2 УПО-методи и за пласт Учене в У-пай проект - таблица Метод Учене У-блог У-огле-дало Взаимо-действия 1 10/20/30 на Гай Кавазаки ✓ 2 Видео ✓ ✓ 3 Видео-есе или Скрийнкаст (Screencast) ✓ ✓ 4 Визуална метафора : ✓ ✓ 5 Диалог със съгрупник “пред камина” (Fireside Chat) ✓ ✓ 6 Дигитална дъска Thinking (Padlet или Pinterest board) ✓ ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уеб/еРаб, Презе 7 Емоционална звукова карта Emotional Sound Mapping ✓ ✓ 8 „Жива“ демонстрация (Процесът на живо) ВъводУП ✓ ✓ Уеб/еРаб 9 Запали | Ignite (Игнайт) ВъводУП Сборен проект 4+1 ✓ Уеб/еРаб 10 Интерактивна анкета / Куиз ✓ Уеб/еРаб 11 Комикс-рефлексия (Comic-based Reflection ) ✓ 12 Кутия за бележки | "Zettelkasten" (за еко-практици и изследователи) Сборен проект ✓ Бележки,-мемо 13 Минута за рефлексия “в асансьор" (Elevator Pitch) ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уеб/еРаб 14 Мисловна карта в реално време (Live Mind Mapping) ВъводУП ✓ План 7Р, Уеб/еРаб Музикален пейзаж ✓ 15 Печа-куча (PechaKucha) ✓ ✓ 16 Подкаст стил (Интервю) ✓ 17 Презентация " в асансьор” ( Elevator Pitch) Сборен проект ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уеб/еРаб 18 Разходка из изложбата (Gallery Walk) ✓ ✓ ВПОВЕ, Уеб/еРаб, Презе 19 Светкавични разговори (Lightning Talks) ✓ Дуо-ОВ, Уеб/еРаб 20 Свободно писане (за автентичен глас) ✓ 21 СКАМПЕП / „SCAMPER“ (за модифициране на идеи / творческо рециклиране) ✓ 22 Сторителинг през артефакти (Обектен разказ) УПЧ ✓ ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, 23 Текст (авторско писане ) ✓ ✓ ✓ 24 Техника "Домат | Ponodoro" (за продуктивност без прегаряне) ✓ ✓ ✓ ВПОВЕ 25 Файнман техника / The Feynman Technique (за дълбоко разбиране ) ✓ ✓ ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уеб/еРаб 26 Цветова експресия ✓ ✓ 27 Шест мислещи шапки | Six Hats (Едуард де Боно) УПЧ ВПОВЕ, Уеб/еРаб < Предишен Методи 21. Следващ >

У Съвместно < Предишен Методи 21. Следващ > #88 Вид Съучене на основата на самото Учене като пласт #1 на 5 пластов 21.проект, което -е във вид или на Взаимопомощ / самоинициативно обучение от страна на по-напреднали съгрупници, или на Съвместен проект на екип от 2 и повече съгрупници Възраст: Вси Среда: Вси Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Съвместно учене (У С) Collaborative learning Разлика между Съвместно и Споделено учене в Бистрей 21.; Съвместното учене; У Споделено У Съвместно У Активно 21.проекти от тип 5-пластов У-пай (УП) 1 Разлика между Съвместно и Споделено учене в Бистрей 21. Споделеното учене и Съвместното учене са все Съучене , тоест учене заедно и във взаимодействие с други учащи. В контекста на застъпения в Бистрей 21. проектен модел 5-пластов У-пай (УП) , основните разлики между Съвместно учене и Споделено учене са: Съвместно се учи по самия пласт Учене; Споделено се учи по двата отразяващи Ученето пластове - рефлексии: У-блог и Вътрешно У-огледало. Подредени, петте пласта на 21.проект тип "У-пай" (УП) са: Учене (У); Документиране на собственото Учене от учащия; У-блог; Вътрешно У-огледало; Взаимодействия, разпределени между пластове #3, #4 и #5. У-блог и У-огледало са двете отразявания, които: Надграждат Учене+Документиране; Фундамент са за значителна част от 21.взаимодействията и в двата гореспоменати вида Съучене. 2 Съвместното учене При Съвместно учене взаимодействията на двама или повече съучащи са по самото Учене (УП-пласт #1), като може да са едно от двете или и двете в едно: Взаимна помощ при Ученето или дори взаимоучене - по-опитният или по-бързо справилият се учащ помага, евентуално обучава съекипник/ци самоинициативно; Съвместен учебен 21.прое кт, по който се работи в екип и учащите са взаимозависими за успешното му завършване, резултати и продукти - общият успех зависи от всеки индивидуален и това е най-трудно постижимото и рисковото при Съвместно учене. Що се отнася до УП-пластове #2-#4 , дали те ще бъдат разработени и представени съвместно или индивидуално е решение на екипа. На пръв поглед изглежда по-естествено и с добавена стойност да се работи от всеки учащ индивидуално по У-блог и Вътрешно У-огледало, но зависи от конкретната ситуация и участниците. < Предишен Методи 21. Следващ >

Обратна връзка (ОВ) < Предишен Методи 21. Следващ > #27 Обратна връзка в Бистрей 21.е взаимна, експертна и от публиката изаменя изцяло оценките и се ос осъществява чрез еформи, реакции под блогпостове и в обсъждане -и свободни разговори. Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Обратна връзка (ОВ) Що е то Видовете ОВ в Бистрей 21. Що е то В Бистрей 21. имаме обратна връзка вместо оценки - взаимнна, експертна (от експерти-Уки ) и публична, тоест от широката публика - по влоговете. Прегледите на У -проектите (УП) и материалите по презентациите им са на мястото на оценяването. ВОВ, и ЕОВ са по правило насърчителни, неоценъчни и не сравняващи с другите учащи Разликата е главно в ракурса и позицията: В заимната обратна връзка (ВОВ) идва отстрани, от равни (съгрупници),; Експертната обратна връзка (ЕОВ) е съответно по техническите детайли ; Видове обратна връзка в Бистрей 21.: Според даващия обратна връзка: ВОВ: взаимна ОВ от съгрупниците в УКУ и в микрогрупа (3-4-членни, ежеседмично създавани за целта по случаен признак от еПрограма); ЕОВ: експертна ОВ от (експерти-Уки (практици, майстори, треньори…); ПОВ: от публиката по блогнатите творчески проекти и презентациите им (слайдшоута или друго). Според начина на даване на ОВ: Чрез попълване на съответни еформи , общи за ВОВ и ЕОВ, по изброените в тях критерии; Чрез реакции с коментари и образи (емоджи / емотикони) под блогнатите У-блогпостове и презентациите им; Устно - при обсъжданията по Т: в микрогрупи; на двете вътрегрупови събития през седмицата (уебинар и Презентации); в самоорганизирани Двучаси 16+ и ДОРИ-двучаси; в чатове по двойкии и пр. < Предишен Методи 21. Следващ >