BG EN

МОГА-формат - МОГА-групи 

Въведение

1 Участници

2 Най-демократичния УКУ-формат

3 МОГА-групи

4 Работни езици

5 Платени и безплатни еОбучения

6 Основните видове учене в МОГА и ОРИ-формати  - АЯ (речник на термините) 

 МОГА-формат на УКУ-Бистра е за взаимна Мотивация за учене. Естествен съпътстващ ефект е обмяната на опит в ученето, както и по обектите на изучаване, независимо дали те са общи или различни за участниците в МОГА-групата.

 Учащите-Моги под МОГА-формат са два вида, съответно и групите им :

 •  еСтуденти и еКурсисти (еСК) към МООК (масови, отворени онлайн курсове) и другаде онлайн;

 • Самоучащи (самообучаващи се), тоест без обучители.

Нека се вгледаме по-отблизо в гореизброените..

^^

1 Участници

Учащите-Моги под Мога-формат са:

•  еСтуденти и еКурсисти , обучаващи се в някакви основни, неУКУ курсове/програми на други организации или с персонални обучители, за които еСК-програмата на УКУ се явява допълваща и допринася за ефикасност и удовлетвореност.

•  Самоучащи (самообучаващи се), т.е. без обучители по изучаваните обекти и теми, с които участват в съответната МОГА-програма;

•  УКЛУБ членове (Уклюби)  

 За клубните членове на УКЛУБ-формат мотивационният МОГА-формат е с отворени врати.по подразбиране, така както са и останалите УКУ-формати.

 Пряк участник от УКУ-тим в една МОГА-група  е Аси (Асистент) - зад кадър, като оставя възможно повече място за самоуправление на учащите-Моги. В пряка подкрепа на Аси е Методистът на УКУ,  

^^

2 Най-демократичния УКУ-формат

 МОГА-формат е с най-висока степен на самоопределяне в УКУ-  и индивидуално, и групово. 

 В МОГА-формат няма експерти-Уки, които иначе са с важна роля и място в УКУ, ако групите ги поканят.

 Асистентът от УКУ, прикрепен към МОГА-групана, е винаги “зад кадър”. 

Груповите срещи се фасилитират от Асистент само при нужда от предоставяне на модел, пример, за фасилитиране или друг, а  иначе - от учащи-Моги, излъчвани по вътрегрупово споразумение.

 Ето някои примерни насоки (правила) за фасилитиране от ctb.ku.edu, с характерната демократичност на тази роля:

•  "Запазете неутралност.

•  Бъдете подготвени.

•  Нека участниците си отговарят един на друг.

•  Не позволявайте на никой човек да доминира в дискусията.

•  Привлечете тихи участници.

•  Поддържайте дискусиите в правилната посока.

•  Позволете паузи и мълчания.

•  Не се притеснявайте за постигането на консенсус. 

•  Когато се съмнявате, попитайте групата." 

(Вижте повече в Tips on recording and facilitating a study circle - от Community Tool Box - … ctb.ku.edu/en).

 ^^

3 МОГА-групите

МОГА-групите на учащите са малки: от 7 до 15 члена. 

 Взаимната мотивация и приносът за ефективността на основните еОбучения в тези групи се дължат на:

•  Прякото общуване и взаимодействие, включително споделяне рефлексии по индивидуалното учене и самоизявата;

•  Повторения на изучаваното съдържание, случващи се естествено и по разни начини;

•  Самодисциплиниране за учене поради отговорност към групата за 

сроковете;

•  Учене един от друг.

 Презентации и обяснения на учебни материали в МОГА-групите се дават само от учащите-Моги (от равни). Ползите от това са:

•  Активно учене;

•  Поле за креативност;

•  Самоизява;  

•  “Най-добре го разбирам, като го обясня на друг”;

•  Покриваа се “зоната на най-близкото развитие” (по Лев Виготски) - видяното и  обясненото от равни се възприема като по-разбираемо и достъпно.

Най-вътрешен кръг: Каквото учащивт може да направи без помощ;  

Среден кръг: - Зона на най-близкото развитие: Каквото учащивт може да направи с насочване (сам не може);

Външен кръг: Каквото учащивт не може да направи

 ^^

4 Работни езици

Работните езици в УКУ са български, английски и руски. В Мога-група с български участници всеки споделя рефлексии и разказва за своя курс на български, така че не са пречка различните езици на еОбученията на участниците.

По отношение на самите еОбучения, те се преминават успешно и без перфектно чуждоезиково ниво, защото:

1. Днес всеки ползва ИТ и ИИ като помощници, като това обикновено е възможно и в еОбученията;

2. Самите курсове ви улесняват езиково чрез:

   • Транскрипции на учебните видеа - тоест предлагат видеата и в текстова форма;

   •  Субтитри на няколко езици към видеата, сред които винаги са английски и руски.

3.  Заданията могат да се гледат, четат и правят много пъти.

^^

5 Платени и безплатни еОбучения

 Обикновено онлайн обученията са в  платен и безплатен вариант, като при първия заданията могат да бъдат подавани за оценяване от обучаващата организация и да се получи сертификат.

 Има възможност за нещо като стипендия - при подаване на обосновано искане от обучаващ се, с убедителни аргументи защо му е нужно това еОбучение и защо не може да си го заплати сам, може да му  бъде предоставена възможност от еПлатформата / обучаващата /организация за участие в платения вариант без сам да плаща за това.

 Безплатните участия също са много полезни. Де факто, достъпно е всичко освен оценяването и обратната връзка в рамките на еОбучението - първо взаимна с колегите ви, а накрая от обучаващите.Това, което най-вече се губи тук в познавателно отношение, е погледът върху заданията и контекстите на колегите ви, върху самите тях във видеата им.

 В някаква степен това се компенсира при участието в УКУ-група за споделяне на рефлексии от учене, тип ОРИ, МОГА или ПРОФИ. Дори ако групата не е еднородна по отношение на изучаваните дистанционно курсове и програми, тя в значителна степен ще навакса загубеното взаимодействие с колегите по курс/програма, като дова допълнително много повече. Статистиката показва, че подобни групи повишават успеваемостта на МООК от 20% на 80%. Тоест групи като нашите помагат на 60% от курсистите да завършат своя МООК, вместо да отпаднат.

^^

6 Основните видове учене в МОГА-формат 

 АЯ - речник на термините

1.  еУчене - Широк спектър на дигитално учене, което може да включва самостоятелно темпо и асинхронно съдържание;

2.  Обучение онлайн / еУчене  - в МООК (масови отворени онлайн курсове) или другояче дистанционно към висши/средни училища и обучаващи организации;

3.  Ориентиране-опитване в занятията - занимавки, науки и препитания (англ. Experiential Vocational Guidance) - 

  Професионално ориентиране-опитване набляга на практически, реални преживявания, за да помогне на хората да вземат информирани кариерни решения. Този подход включва дейности като наблюдение на работа (“трудова сянка” - англ  job shadowing), стажове и чиракуване, позволяващи проучване на потенциални кариерни пътища и развиване на подходящи умения, преди хората да се ангажират с конкретна област. 

 Ключови аспекти: Директен опит; Проучване и рефлексия (размисъл); Развитие на умения; Вземане на кариерни решения.

 Типове дейности при ориентирането-опитване: Job Shadowing, Internships, Apprenticeships, Cooperative Education, Service-Learning, Simulations (AI Summary)... 

4.  Рефлексия при ученето-опитване и ориентирането-опитване - Включва размисъл върху опитването, анализ и свързването му със съществуващите знания и бъдещи приложения (Обобщение на ИИ).

5.  Самоопределено учене = самообразование (англ. Self determined learning, Self-education) - Всеки учащ сам си определя учебните цели, пътищата и начините за постигането им, източниците. 

6. Самоучене - без обучители и преподаване;

7.  Ситуирано учене - Учене на практика в съответен контекст / ситуация / среда и във взаимодействие с експертите, майсторите, треньорите (Уки) в нея. На практика то винаги е налице и в УКУ му се обръща специално внимание. 

 Близко е, но не е същото като  Учене-опитване.

8.  Соло учене - учене насаме, без пряко взаимодействие с други учащи и обучители;

9.  Съучене - ученето заедно с равни (други учащи); в МОГА-групите то може да е споделено или съвместно:

   1.  Споделено учене (~ Collaborative learning) - Вид съучене, а в УКУ - и метод за учене.   

 Споделеното учене има два компонента: соло учене (насаме) и учене заедно с равни, т.е. в други учащи. Соло ученето е основата, върху която се надгражда ученето заедно.

 В УКУ споделянето учене е чрез ежеседмичните творчески проекти (ТП) -  индивидуални или съвместни -, със стандартните дейности и график за УКУ: 

•  Взаимни прегледи на творческите проекти с обратна връзка;

•  Вътрегрупов уебинар;

•  Вътрегрупови Презентации на проектите.

Изключения от горните може да има в МОГА-група, ако си ги гласува вътрегрешно.   

2.  Съвместно учене, т.е. в екип (~ Cooperative learning) - 

 Съвместното учене е вид съучене, а в УКУ - и метод за учене. И съвместното учене, както споделеното, става чрез ежеседмичните творчески проекти, но с тази отлика, че проектите са съвместни - на двама или повече учащи.

 При съвместното учене всеки и всичко са изначално взаимообвързани в система и взаимозависими. Ако успешно заработи,  системата е изключително ефективна, но пък заработването й изисква и малко късмет (често се намира по някой проваляч на екипа). 

10.  Учене-опитване - Учене чрез пряк опит, при което учащите участват в практически дейности и след това разсъждават върху опита от тях, за да развият нови умения, знания и перспективи (обобщение на ИИ).

^^

 Вижте програмите под този УКУ-формат на страницата Програми на сайта ни.

In Engllis

In summary:

Mutual motivation for self-learning and eLearning in CAN-groups;

BG  / EN

This English translation is about to be updated

according to the latest revision of the Bulgarian original.

CAN-format of YKY- CAN-groups for mutual motivation 

Introduction

1 Participants

2 The most democratic CAN-format

3 CAN-groups

4 Working languages

5 Paid and free eLearning

6 Main types of learning in CAN-format

CAN-format of YKY-Bistra is about mutual motivation for learning. As a natural side effect, exchange of good learning practice happens, in and also experiences in the objects of learning, be they are common or different for the group participants.

  CAN-learners under the format are of two types, and so are their groups:

 •  eStudents  (eS) in MOOCs (mass, open online courses) and similar;

  • Self-learners, that is, without trainers. 

Let's take a look at the above-listed

^^

1 Participants

Can-learners under the format are:

•  eStudents (online Students) enrolled on other primary courses or programmes provided by other organisations (not from YKY) or with personal trainers; for them CAN format and programmes are complementary, and contribute to efficiency and satisfaction.

•  Self-learners (self-taught), that is, without trainers of the studied objects and topics, which they participate in either CAN-format or programme;

•  YKLUB members. 

 For the members of YKLUB-format of YKY, the motivational CAN-format’s doors are open.by default, as they are in the rest of the YKY formats.

  A direct YKY-team participant in each CAN-group is the Assistant - behind the scenes and leaving as much room as possible for self-management of CAN-learners. YKY’s Methodologist directly supports Assistants in their job,

^^

2 The most democratic YKY-format

  CAN-format has the highest degree of self-determination in YKY both individual and group one.

 In CAN-format there are no experts-Yks, who otherwise have an important role and place in YKY, if invited by groups.

 The Assistant of YKY, attached to a CAN-group, is always behind the scenes. Group meetings are facilitated by Assistants only when there is a need to provide a model, example for facilitation or other, and otherwise - by CAN-learners according to intra-group agreements.

 Here are some sample facilitation guidelines (rules) from ctb.ku.edu, with the characteristic democratism of this role:

•  "Remain neutral.

•  Be prepared.

•  Let participants respond to each other.

•  Don’t let any one person dominate the discussion.

•  Include the quiet participants.

•  Keep discussions on track.

•  Allow for pauses and silences.

•  Don’t worry about reaching consensus. 

•  When in doubt, ask the group."

(See more in Tips on recording and facilitating a study circle - от Community Tool Box - … ctb.ku.edu/en).

^^

3 CAN-groups

  CAN-groups of learners are small, seven to 15 members. Mutual motivation and contribution to main course/ programme effectiveness happen because of:

•  Direct communication and interaction, including sharing reflections on individual learning and self-expression; 

•  Various repetitions of the studied content occurring naturally; 

•  Self-discipline due to the responsibility for meeting the group deadlines

•  Learning from each other

 Presentations and explanations on learning content are given only by CAN-learners (peers). The benefits are:

•  Active learning;

•  Space for creativity;

•  Self-expression;  

•  “I understand the best when I explain it to someone”;

•  The “zone of proximal development” (of Lev Vygotsky) gets covered; the shown and explained by peers is perceived as more understandable and accessible.

^^

4 Main types of learning in CAN-format

1.  Co-learning - learning together,  with peers (other learners); in CAN-groups it can be shared or collaborative:

   •     Collaborative learning, i.e. in a team - 

   Collaborative learning is a type of co-learning and also a learning method in YKY. Collaborative learning, similarly to Cooperative one, takes place through weekly creative projects; the difference is the projects can be collaborative, that is, worked on by two or more students.

    In Collaborative learning, everyone and everything are initially interconnected in a system and interdependent.  If it works successfully, the system is extremely effective, but its success requires some good luck (often, somebody fails the team).

   • Cooperative learning - A type of co-learning, and also a learning method n YKY.

Cooperative learning has two components: solo learning (alone) and learning together  with peers. Solo learning is the foundation on which Cooperative learning upgrades.

At YKY, Cooperative learning happens through weekly creative projects (CP), individual or collaborative; the standard activities and schedule are as follows: 

•  Peer reviews of creative projects with feedback;

•  Intragroup webinar;

•  Intragroup Presentations of projects.

 Exceptions to the above may well exist in  a CAN group, if voted internally.  

2.  eLearning - A broad range of digital learning experiences, including self-paced, asynchronous content

3.  Experiential Learning - “Learning through direct experience, where individuals engage in hands-on activities and then reflect on those experiences to develop new skills, knowledge, and perspectives” (AI summary)

4. Experiential Vocational Guidance - “Experiential vocational guidance emphasizes hands-on, real-world experiences to help individuals make informed career decisions. This approach involves activities like job shadowing, internships, and apprenticeships, allowing individuals to explore potential career paths and develop relevant skills before committing to a specific field.”

 Key aspects: Direct Experience:, Exploration and Reflection, Skill Development, Career Decision-Making

 Types of Experiential Activities: Job Shadowing, Internships, Apprenticeships, Cooperative Education, Service-Learning, Simulationsz” (AI Summary)... 

5.  Online learning / eLearning in MOOCs (massive open online courses) or other distance learning at higher/secondary schools and training organisations;

6.  Reflection upon experiential orientation / learning (by trying out):

 It involves reflecting on the experience, analyzing what happened, and connecting it to existing knowledge and future applications (AI Summary);

7.  Self-determined learning = self-education (English: Self determined learning, Self-education) - Each learner determines his own learning goals, paths and ways to achieve them, sources. 

8.  Self-learning - without trainers and teaching;

9.  Situated learning - Learning in practice in a context / situation / environment and in interaction with the experts, masters, trainers (Yks) there.In practice, it is always present and special attention is paid to it in YKY.

    It is close, but not the same as Experiential Learning.

10.  Solo learning - learning alone, without direct interaction with other learners and trainers;

^^

 See the programmes under this YKY format on the Programmes page of our website.

BG  / EN