Свободно, стимулиращо ученето общуване (ССУО) < Предишен Методи 21. Следващ > #43 Осигуряване на подходяща и привлекателна среда за прекарване на време в самоучене, а озовававането в нея и свободното, стимулиращо ученето общуване се оставят на учащите Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Снимка от демократично училище: baltimoresun.com Свободно, стимулиращо ученето общуване (ССУО) 1 Описание на метода 2 Някои възможни форми към метода СУСО 3 Влияния за метода 1 Описание на метода Свободно, УК-стимулиращо общуване (СУСО) = чат (бъбрене) : Свободно общуване в стимулираща среда и в общ за участниците контекст. ССУО предполага най-вече осигуряването на подходяща среда за У-стимулиращо общуване, а учащите се озовават в нея по свой избор. Съставът на присъстващите може както да е напълно случайно събран в дадения период от време, така и да е по предварителна уговорка на присъстващите или част от тях. Методът вероятно работи най-добре при участници на по-зряла възраст, примерно 14+ години, като по-малките присъстващи там ще бъдат повлияни от тях. В онлайн среда приложението на метода може да е предизвикателство. Ключов е изборът на подходящ софтуер и съответното му използване. 2 Няколко идеи за онлайн ССУО Биха могли да се организират като възможност от Асистента (Аси), както и да се предложат на вниманието на групите - за самоорганизиране или съвместно с Аси: “Реалити” време в Двучас 16+ със споделени екрани между съгрупниците, едновременно или последователно - начинът времето и продължителността са по уговорка. Чат еСтая за 10-50 минути 1-2 път седмично;. еЗакусвалня - споделени почивки за закуска и бъбрене; Чат-време около Уебинар/еРаб и Презентации - ежеседмични вътрегрупови събития в Бистрей Учище -, за желаещите учащи. 3 Влияния за метода Методът има внушителна история, както и широко съвременно приложение в ИТ бизнеса. Историята на метода е свързана със следните от моделите за Бистрей Учище: Монтесори - там има и свободно общуване, и ПСУ (подготвена среда за учене); Демократичните училища Самърхил и Съдбъри Вали ; Известния експеримент на Сугата Митра с компютъра - “дупка в стената” на селския площад. В наши дни методът е силно застъпен в офиси на ИТ компаниите, създаващи стимулираща креативността среда за служителите си. Тя включва съответен интериор, удобства за почивка чрез релакс и превключване към други дейности, подобни на тези у дома (дори с игри като напр. Рубик-куб), а също и възможност на сътрудниците да се разпореждат с индивидуалното си работно време както намерят добре. Това описание е от главният офис на Гугъл в Калифорния. Гугъл вероятно е пионер в това отношение и това едва ли би било случайно, след като създателите й са Монтесори-възпитаници. Във видео за офиса им се казва, че може дори 90% от работното време на някого да е заето не с пряката работа, а със странични занимания, но това се оказва изключително ефективно с оглед на крайния резултат. В Бистрей Учище, което е на общностен принцип и залага на неформално общуване, за метода със сигурност ще се намира точно приложение < Предишен Методи 21. Следващ >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

Театрално и филмово изкуство и други изпълнителски Формат Срок Наличие Вси 4 / 12 / 1 седмици Спи Заедно в 21. < Предишно No 14 Житейски занятия Следващо > Театър (театрално изкуство ) Изпълнителски (сценични) изкуства Театър: Драматичен; Куклен ; Пантомима ; Кукерски пиеси; 4 Илюзионно изкуство ; 5 Жонглиране ; 6 Маршируване (като оркестър); 7 Бъскер; 8 Пърформанс: 9 Филмово изкуство: Докуфилм (документален) ; Късометражен филм ; Кратък анимационен филм ( НСС - Направи си сам кратък анимационен филм ); Репортаж < Предишно Житейски занятия Следващо >

Ръчно писане и рисуване < Предишен Методи 21. Следващ > #41 Работата по моториката на ръката помага на развитието и работата на мозъка Възраст: Вси Среда: Пип (офлайн) Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Ръчно писане и рисуване Писането и рисуването на ръка допринасят за интелектуалното и познавателното развитие на детето, а също и за поддържане на добра умствена форма при възрастните.. Според научни изследвания развиването на фината моторика на детската ръка чрез дейности като ръкопис и рисуване е свързано с развитието на интелекта поради съответните свързани центрове в човешкия мозък. С други думи, упражняването на ръката ни прави по-умни въобще. Ръкописът и други дейности, развиващи моториката на ръката, също и при възрастните (18+) помагат на работата на мозъка и в частност на ученето . Поради това в Бистрей 21. препоръчваме ежеседмичното писане, рисуване и други дейности на ръка. В конкретни цифри, по ДОРИ -цикли това може да означава примерно ръкописане от 50% от общата писмена работа за седмица (при най-малките ДОРИ-учащи) докъм 25% - при най-големите. Детски ДОРИ-проекти : книги, изработени ръчно по подобие на Валдорф -книгите са добър пример. Развиването и поддържането на умения за фина ръчна работа може да е от полза и за случаи на оцеляване извън ИТ-цивилизацията - за изграждане на капацитет за самодостатъчност (един от основните принципи на Бистрей 21.) . < Предишен Методи 21. Следващ >

У Проектно базиране < Предишен Методи 21. Следващ > #80 Динамичен подход, при който учащите придобиват по-задълбочени знания чрез активно изследване на предизвикателства и проблеми от реалния свят Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Проектно-базирано учене Определение Структура Елементи Роли Критика Творчески проекти в УКУ-Бистра У-пай "21.проект": всичко за него У Проект по 21.модел Из "Проектно-базирано обучение" - Wikipedia ( https://en.wikipedia.org/wiki/Project-based_learning ) 1 Определение Проектно-базираното учене е метод на обучение , който включва динамичен подход в класната стая, при който се смята, че учащите придобиват по-задълбочени знания чрез активно изследване на предизвикателства и проблеми от реалния свят.[1] Учащите учат по дадена тема, като работят продължително време, за да изследват и отговорят на сложен въпрос, предизвикателство или проблем.[2] Това е в стила на Активно учене и Учене на база проучване . Проектно-базираното обучение контрастира с хартиено-базираното, механичното запаметяване или воденото от учител обучение, което презентира установени факти или изобразява гладък път към знанията - вместо това тук се поставят въпроси, проблеми или сценарии.[3] … 2 Структура Проектно-базираното обучение набляга на учебни дейности, които са дългосрочни, интердисциплинарни и с център учащия. За разлика от традиционните, ръководени от учителя дейности в класната стая, учащите често трябва да организират собствената си работа и да управляват собственото си време в проектно-базиран клас. Проектно-базираното обучение се различава от традиционното събиране на сведения по акцента си върху съвместното или индивидуално изграждане на артефакти от учащите, за да представят това, което се изучава. Принципите на дизайна по този начин наблягат на активност, автентичност и сътрудничество на учащия“.[16] Обучението на база проекти също така дава възможност на учащите да изследват проблеми и предизвикателства, които имат приложения в реалния свят, увеличавайки възможността за дългосрочно запазване на умения и концепции.[17] 3 Елементи Основната идея на проекто-базираното обучение, е, че проблемите от реалния свят завладяват интереса на учащитеи провокират сериозно мислене, докато учащите придобиват и прилагат нови знания в контекст на решаване на проблеми. Учителят играе ролята на фасилитатор, работейки с учащите, за да формулира смислени въпроси, структурирайки смислени задачи, обучавайки както развитието на знания, така и социалните умения, и внимателно оценявайки какво са научили учащите от опита. Типичните проекти представят проблем за решаване (Какъв е най-добрият начин за намаляване на замърсяването в училищното езеро?) или явление за изследване (Какво причинява дъжда?). Обучението, базирано на проекти, замества други традиционни модели на обучение, като лекции, дейности по учебници и работни тетрадки, и проучване - като предпочитан метод за предоставяне на ключови теми в учебната програма. Това е учебна рамка, която позволява на учителите да улесняват и оценяват по-задълбоченото разбиране, вместо да стоят и да предоставят фактическа информация. Проектно-базираното обучение целенасочено развива решаването на проблеми у учащите и творческото създаване на продукти, за да предаде по-дълбоко разбиране на ключови понятия и овладяване на основни умения за учене на 21-ви век, като например критично мислене. Учащите стават активни дигитални изследователи и оценители на собственото си обучение, когато учителите насочват обучението на учащите, така че учащите да се учат от процесите на създаване на проекти. В този контекст проектно-базираното обучение е единица самостоятелно учене от действията или изработката на учащите през целия модул. Проектно-базираното обучение не е просто „дейност“ (проект), която е заседнала в края на урок или модул.[18] Цялостното проектно-базираното обучение: е организирано около отворен водещ въпрос или предизвикателство. създава необходимост от познаване на основно съдържание и умения. изисква събиране на сведения, за да се научи и/или създаде нещо ново. изисква критично мислене, решаване на проблеми, сътрудничество и различни форми на комуникация, често известни като умения на 21-ви век . позволява известна степен на глас и избор на учащите. включва обратна връзка и прегледи. води до публично представен продукт или изпълнение.[19] 4 Роли … В ерата на дигиталното и дистанционното обучение традиционните роли са се адаптирали, за да включат виртуално сътрудничество. Инструкторите сега служат като дигитални фасилитатори, използвайки онлайн платформи за наблюдение на напредъка и предоставяне на асинхронна обратна връзка, докато учащите трябва да развият умения както за управление на проекти, така и за дигитално управление. Тази трансформация въведе нова екипна динамика, като учащите поемат специфични дигитални отговорности, например управление на онлайн хранилища и координиране на виртуалната комуникация. … 5 Критика Противниците на проектно-базираното обучение предупреждават за негативни резултати предимно при проекти, които стават нефокусирани, тъй като неразработените задачи или уроци могат да доведат до загуба на време в клас и невъзможност за постигане на учебните цели. Тъй като проектно-базираното обучение се върти около автономността на учащите, самомотивацията на учащите и способността им да балансират работното си време както в училище, така и извън него, са задължителни за успешен проект - учителите може да са изправени пред предизвикателството да предоставят на учащите достатъчно време, гъвкавост и ресурси, за да бъдат успешни.[33] Освен това, „Поддържането на тези сложни проекти в правилната посока, като същевременно се обръща внимание на индивидуалните учебни потребности на учащите ... изисква изкусно преподаване, както и управление на проекти като за ниво индустрия.“[34] < Предишен Методи 21. Следващ >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > ИЗ (Избери и задълбай) - Средната от трите степени на задълбочаване в Учене Креативно (УК) ; “Изнесено съхраняване” на въводи - Когато се създават оригинални, авторски въводи към Сиспротем за БистраУ , тези въводи са “изнесени”, външни за БистраУ , като авторските права си остават у авторите им; Интроспективност - Фокусиране върху вътрешните преживявания и опит, свързани с учене в БистраУ < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

Екодом Формат Срок Наличие ЕКОУМ 4 / 12 / 1 седмици Заявете Заедно в 21. < Предишно No 1 Житейски занятия Следващо > Екодом Екоум и начини От земя Кирпич (глина, пясък и слама); Тип плетенка (скелет от пръти и сплетени клони); С кирпичени тухли; Уплътнена (трамбована) глина; Примитив (със свързани клони, облечени със стена със сено и глина); Чували с пръст; Тип Земен кораб с вградена оранжерия и дъждовна вода в затворен цикъл - изграден от отпадъци (стари автогуми и стъклени бутилки), земя плюс някои модерни съоръжения; Тип хобит; Тип уолипини (подземна оранжерия); От сламени бали с кирпич ; Подредени големи камъни и пръст; Геодезичен купол; Временен : Юрта; Типи; Заслон с клони, найлон, пръст и торф / парчета почвен “килим”; < Предишно Житейски занятия Следващо >

УПО Кутия за бележки | "Zettelkasten" (за еко-практици и изследователи) < Предишен Методи 21. Следващ > #114 Водене на бележки чрез "връзки" вместо трупане на линейни записки. Правят се малки картички с по една идея, които се свързват в мрежа. Възраст: Възрастни Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Кутия за бележки | "Zettelkasten" (за еко-практици и изследователи) Същност : Водене на бележки чрез " връзки " вместо трупане на линейни записки. Правят се малки картички с по една идея, които се свързват в мрежа. В Бистрей 21.: Приложимо при У-блог-СборУП, Вътрешно У-огледало и Бележки-мемо Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

Съветване < Предишен Методи 21. Следващ > #47 Споделяне на собствен опит и даване съвет при поискване Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Съветване Неформално кариерно ориентиране Що е то Ключови аспекти Примери за дейности Съветване в Бистрей 21. 1 Неформално кариерно ориентиране 1а Що е то Неформалното кариерно ориентиране включва дейности и услуги извън традиционната система на формално образование, които помагат на хората да изследват своите способности, интереси и ценности, за да вземат информирани решения относно образованието, обучението и работата си. То предоставя ресурси като: Кариерна информация Консултиране Оценка на уменията Менторство Възможности за професионално сътрудничество в подкрепа на управлението на кариерата през целия живот и развитието на основни меки умения като критично мислене и решаване на проблеми. Това ориентиране е от решаващо значение за хора от всички възрасти, и особено за тези, които търсят алтернативни кариерни пътища, връщат се на пазара на труда или се ориентират в променящите се изисквания на съвременния пазар на труда. 1б Ключови аспекти Фокус върху индивидуалните интереси и способности: То набляга на персонализиран подход, помагайки на хората да идентифицират своите силни страни, интереси, ценности и способности, за да намерят удовлетворяващи кариерни пътища. Развитие на умения: Насърчава развитието на ключови умения за управление на кариерата и меки умения, като критично мислене, адаптивност, комуникация и учене през целия живот, които са жизненоважни за успеха във всяка кариера. Неформално обучение и опит: Включва учене от реални ситуации, позволявайки наблюдение на различни професии, професионални панаири и ценен обмен на опит с други хора. Разнообразни дейности и услуги: Това може да включва дейности като предоставяне на информация, кариерно консултиране, одити на умения, менторство, професионални панаири и семинари, където професионалистите споделят своя опит. Адаптация към нови кариери: Признава и подкрепя възхода на нетрадиционните кариери, помагайки на хората да изследват нови области, като устойчивост или технологии, и да разберат как да преминат към тях. Достъпност : Неформалното кариерно ориентиране може да се намери в различни среди, включително неправителствени организации, публични и частни служби по заетостта, обществени центрове, онлайн платформи и чрез професионални организации. 1с Примери за дейности Менторство: Получаване на информация от опитни професионалисти. Наблюдение на професионалисти в ежедневната им работа. Професионални панаири: Изследване на различни индустрии и роли. Семинари и уебинари: Запознаване с различни кариерни пътища и развиване на основни умения. Онлайн платформи и ресурси: Използване на уебсайтове и дигитални инструменти за достъп до информация и оценки за кариерата. Обучение между връстници: Споделяне на истории и опит от връстници и бивши студенти, за да се разберат реалностите на различните работни места. 2 Съветване в Бистрей 21. При нас съветването е: Дружеско и ако е поискано: Споделяне на собствен опит, примерно включващ:: Какви решения са взимани при сходни случаи и ситуации: Уговорка, че и участниците, и случаят не са същите, така че това не е рецепта; Окуражаване за проява на самообладание, спокойствие и разчитане на собствения здрав разум / сърце/вътрешен глас / интуиция и инсайт (“утрото е по-мъдро от вечерта” и пр… .. Или окуражаване за обратното на горното: “ Изживей емоциите си, не ги потискай”, “Бъди спонтанен” ...; “Ако бях на твоето място”: “Аз бих постъпил по този начин, но ти може да избереш друго решение, което да се окаже по-добро” ; Задаване на въпроси на база потенциал, тоест, подпомагащи учащия за намиране на позитивно решение самостоятелно Например: “Какво би било най-доброто развитие за теб?”; “Как си представяш най-добрия за теб изход?”; “Каква може да е първата стъпка към най-доброто за теб решение?” и пр.; Каквото и да се каже в отговор на думите на клиента, то трябва да е: Подкрепящо го; Да стъпва върху силните му страни и потенциала му; Да е насочено към решенията и начините за изход от трудно ситуации, заедно с разбиране и яснота по трудностите и проблемите. 21.тим членовете се обучават вътрешно като неформални кариерни съветници, а заедно в това са насърчавани за по-нататъшно обучение в тази насока и по други пътища, така че да бъдат максимално полезни на учащите. < Предишен Методи 21. Следващ >

УПО Интерактивна анкета / Куиз < Предишен Методи 21. Следващ > #112 Използване на платформи като Mentimeter или Kahoot. Защо работи: Превръща презентацията от монолог в диалог (съответства на „Преобърнатата класна стая“). Възраст: Вси Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Интерактивна анкета / Куиз Същност: Използване на платформи като Mentimeter или Kahoot . Защо работи : Превръща презентацията от монолог в диалог (съответства на „Преобърнатата класна стая “). Пример : Авторът задава въпроси на групата, свързани с неговото проучване, и на база техните отговори разкрива части от своя творчески проект. В Бистрей 21. : Приложима при У-блог, Уебинар/еРа б. Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

Онлайн работилница / еРаботилница (еРаб) < Предишен Методи 21. Следващ > #29 Практически и интерактивен метод - като уебинар, но още по-практически и през правене Възраст: Вси Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Онлайн работилница / еРаботилница (еРаб) Уебинар Методът е подобен на Уебинар , но е още по-практически и интерактивен . На еРаботилница (еРаб) учащите участват със: Споделяне по процеса на работа върху 21.проектите си, включително ключовия за 21 Взаимодействия проектен пласт У-блог(пост); Взаимно отразяване на споделеното - с Обратна връзка , обсъждане и дискусии, ; Взаимно обучение чрез предварително договорени и подготвени от учащи • Презентации/инструкции по теми от общ интерес и полза; • И нтерактивни онлайн упражнения, игри, тестове и прочие практически методи; • Демонстрации - моделиране и прочие Ако 21.групата си е привлякла (наела) за съвместна работа експерт-Ук, той вероятно също ще е на еРаботилницата, използвайки за това част от предложените като стандарт 6 астрономически часа негово седмично участие. Вероятно ролята на експерт-Ука ще е повече на експертен консултант и съвтник, отколкото на инструктор, и в почти никаква степен - на обучител-преподаватек. Видът на експертното му участие и помощ ще е в зависимост от нуждите на учащите и ситуацията. На еРаб учащите може, в някаква част от времето, да работят в отделни Микрогрупи (по 3-4 души) по интереси или според предпочитанията си към предложените практически теми и форми. < Предишен Методи 21. Следващ >