Резултати от търсенето

У Преживелица - Учене през собствен опит < Предишен Методи 21. Следващ > #75 Учене през собствен, прак опит, при което учащите участват в практически дейности и след това рефлектират (разсъждават) по опита Възраст: Вси Среда: Вси Автор : Уикипедия (и др.) Заедно в 21. Учене Преживелица (през собствен опит) - Преживелица Experiential learning Що е то Описание на метода Пет примерни въпроса за фасилитиране У-видове Активно: Преживелица, Правене, Акция, Проба-грешка, Откриване У Опитване (Вкусване) 1 Що е то Учене през собствен, прак опит, при което учащите участват в практически дейности и след това рефлектират (разсъждават) по опита, за да достигнат до нови умения, знания и перспективи (Източник: Experiential Learning - AI summary / обобщение на ИИ). „Ученето през собствен опит ... се дефинира по-тясно като „ Учене чрез рефлексия (размисъл) върху правенето “.[1] Ученето "ръка да пипне" " (Hands-on Learning) може да бъде форма на учене чрез опитване на практика, но не иска непременно от учениците да разсъждават върху техния продукт“ (Източник: https://en.wikipedia.org/wiki/Experiential_learning 2 Описание Процес на учене чрез практически, реален (или симулиран) опит и размисъл върху него - в цикъла опит, рефлексия, анализ и приложение. Това учене отива отвъд лекциите в класната стая, за да създаде смислени, ангажирани учебни преживявания. Ключов модел: Корени в цикъла на ученето през опит на Колб: Конкретен опит → Рефлективно наблюдение → Абстрактна концептуализация → Активно експериментиране. Разграничение: Структурираният процес на рефлексия го отличава от простото „Учене чрез Правене“. Примери: Стажове, екскурзии, симулации и проекти за Учене чрез Сервиз (доброволно участие в услугите от общността). Предимства: Създава съответствие, насърчава творческото решаване на проблеми, подобрява зрелостта и предоставя време за размисъл. 3 Пет примерни въпроса за фасилитиране на Учене-Преживелица 1 Забеляза ли? 2 Защо се случи това? 3 Това случва ли се (обичайно) и в живота? 4 Защо се случва? 5 Как можеш да използвате това? EN 1 Did you notice? 2 Why did that happen? 3 Does that happen in life? 4 Why does that happen? 5 How can you use that? < Предишен Методи 21. Следващ >

21.Домакин-практик < Предишен 21.участници Следващ > Роля в УКУ: Отношение към УКУ: No: 5 Модел и Ментор-практик Сътрудник 21.Домакин-практик Домакинът-екопрактик 21. е регистриран Еол, в едноименния списък, който може да бъде избиран от учащи и групи за домакинстване на техните: Свързване с практиката и Практика ; Екоориентационни турове ; Доброволческа работа в неговото еко място - ползата е двустранна - практическо учене на терен и съответно помощна работна сила. < Предишен 21.участници Следващ > Сътрудник

< Работа в УКУ Заявка за УКУ 01 Ук - експерт, майстор, инструктор... Работа тип Почасова Описание на работата Изисквания Относно работата в УКУ Описание на работата Ук е експерт, майстор в своето занятие (занимание, наука или препитание) и съответно помагач по него на Уч (учащите) . В УК-учище (УКУ) на пиедестал е съвместното самостоятелно учене чрез правене и творчество, а учащите са вътрешно мотивирани и задвижвани. Така че Ук много рядко и за кратко е преподавател - само ако наистина се наложи. СЕДМИЧНАТА ЗАЕТОСТ на Ук пряко с една УКУ-група е около 6 (шест) астрономически часа. В тях са включени: - Онлайн участие на груповия уебинар / онлайн работилница в Ден 3 на УКУ-седмицата, общо за около 2 часа (самият уебинар е 90 минути); - Една двучасова онлайн консултация седмично или две едночасови в Дни 2 и 4- индивидуално или групово, в зависимост от броя на желаещите Уч. Времето е фиксирано. Уч подават въпросите си предварително в заявките за консултация ; - Експертна обратна връзка (ЕОВ) към Уч по завършените им творчески проекти в Ден 4 и/или 5. ЕОВ е писмена, чрез еформа. При желание, Ук може и да присъства също и на Презентациите на творческите проекти в края на Ден 5, където устната му ЕОВ ще е за сведение на отделните учащи и от полза за групата като цяло. Ук би могъл да работи не само с една, а с няколко различни групи през седмицата - както по едно и също занятие/тема, така и по различни. ДРУГИ ДЕЙНОСТИ НА УК (ЕКСПЕРТА): - Ук разработва систематизирана програма от теми (сиспротем) по своята УКУ-програма. В ориентационните формати ОРИ и ДОРИ те в повечето случаи се изискват предварително, още при ЕОЛ-регистрацията. . Ук може също, по свое желание и преценка, да създава въвеждащо учебно съдържание под формата на въвод-проекти. УКУ се грижи взаимодействията на Ук да са фокусирани върху експертизата му, опита му и личния му пример, улеснявайки го откъм усилия и време. УК-учище подкрепя методически Ук и го насърчава в използване и предлагане на разработените от него въвод-проекти в частните му бучения и услуги (извън УКУ). ЗАДАЧИТЕ НА Ук (ЕКСПЕРТА): Съдейства и помага на Ученето креативно (УК), като: - Участва в създаването на подготвена онлайн среда за учене (еПСУ) по своето занятие /тема) заедно с Аси и Методиста; - Разработва сиспротем (систематизирана програма от теми) по своето занятие (занимание, наука, професия); - Може да разработва въвод-проекти по темите от своята сиспротем; - Служи като модел за Уч в своето занятие, вкл. като илюстрира със своя собствен опит, достижения и продукти своите сиспротем и въвод-проекти; - Предоставя експертна обратна връзка (ЕОВ) по творческите проекти на Уч, която е насърчаваща и мотивираща; - Изпълнява ролята на “насърчаващ страничен наблюдател” при самостоятелна работа на УКУ-групата или микрогрупите в негово присъствие; - Съветва Уч и им помага да се ориентират в неговото занятие и свързаните с него сфери; - Наличен е за консултации (една или две) по предварителна заявка на Уч за общо 2 часа седмично; -Наблюдава взаимодействието на своя колега Аси с Уч и го подкрепя с каквото е нужно по своята сфера на компетентност; - Дава експертното си мнение на Методиста относно предложените хаштаг-въводи (от обществеността) в своята сфера на компетенции: с предложения за препоръчване на хаштаг-въводи на сайтовете му; - Участва в УКУ-обученията за УКУ-тим - и като обучаван, и евентуално като обучаващ по своята сфера на компетентност, ако желае. Изисквания Изискванията към към кандидатите за Ук са: Регистриран Екоум-обявител (Еол) . Доказуеми компетенции в съответното УКУ -занятие (занимание, наука, препитание); Доказуеми компетенции за екоживот; Кандидатът може да илюстрира очакваните от Уч резултати с примери от собствената си практика; Живее еко, в еко-симбиоза, или има силно желание за това; Комуникативни умения; Умения за работа в екип; Кандидатът приема да е в ролята на помагач на ученето (той не го води): Компютърните му умения са на достатъчно високо ниво; Предлага частни,эсобствени еко-обучения или свързани услуги. Относно УКУ УК-учище (УКУ): - Подкрепя съвместното самостоятелно учене в екологичен контекст; - Свързва експертите-практици в занятия (занимания, науки, препитания), от една страна, и желаещите да се учат от тях - от друга; - Обединява идеи и елементи от множество реални модели, от миналото и съвременни, с оригинални и новаторски решения. Най-същественото, касаещо участниците в УКУ-тим (УТ): 1) Всеки от тях първо се регистрира като Еол (Екоум-обявител) и остава част от Еол-мрежа през цялото време, докато е в УКУ; 2) Помуч-позициите (на Ук, Аси и Аква - помагачите на учащите) се заемат от Еол по някой от следните начини: - При избиране на този Еол за съответна позиция от поне трима Уч за сформиране на УКУ-група; - По покана от УКУ-тим. Необходими са инициатива и постоянство на Еол за заявяване по съответен начин на интереса му към позиция и наличността му, както и за поддържане на интереса на настоящите и потенциалните учащи (Уч) към неговата дейност си чрез онлайн присъствие - напр. блог/влог, създаване на сиспротем и въводи (до 10-минути максимум - целия въвод или за една част от няколко) и пр.; 3) Основата за избора на Еол за Ук, Аси или Уква е: - Еол-профила му на Екоум-сайта, както и този на специализиран кариерен сайт, представен чрез линк; - Вида и привлекателността на предложените от Еол обучения в кратките му Екоум-обяви (Еоб) на Екоум-сайта; - Предложените от Еол ще-групи; - Обявите му за неговите частни обучения и еко-услуги (извън УКУ) - УКУ е възможност за рекламата им; 4) Заплащането в УКУ е изцяло процентно, от приходите от всака единична УКУ-програма или друга форма с участие на съответния Ук -, процентът е предварително определен за отделните позиции в УКУ, като за Ук е 70%, а останалите 30% се разпределят вътрешно. Така всеки член на УКУ-тим е един вид акционер в учището за времето на активното си и директно участие в дейността му. Предстои изпробването и на вариант за непарично плащане - чрез бартер или алтернативна валута по индивидуален избор. 5) УК-име Членомене на УКУ-тим (Ут) си избирата УК-имена и фамилии. Към тях би могло да се добавя Ут или негови производни (Ута, Утов / Утова, Утски / Утска, Утс/Yts... ) Желателно е използването на УК-имената в общуването и в документацията, свързана с учището. Заявка за УКУ

Обсъждане. Дискутиране. Дебати < Предишен Методи 21. Следващ > #28 Обмяна на мнения, идеи, предложения и прочие по конкретен въпрос или тема. Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Обсъждане. Дискутиране. Дебати Обобщение от ИИ Джемини Обсъждането , дискутирането и дебатът се различават по своята цел, структура и краен резултат. Ето съществените разлики между тях: Обсъждане: Най-общият процес на разглеждане на тема, идея или проблем. Целта е споделяне на информация, изслушване на гледни точки и проучване на възможности, без задължително да се търси решение или сблъсък на мнения. Дискутиране (Дискусия): По-целенасочен и задълбочен разговор, при който участниците анализират различни аргументи. Целта е да се стигне до консенсус, да се изясни истината или да се намери решение на конкретен казус чрез сътрудничество. Дебат: Строго формализиран и състезателен диалог, който следва предварително зададени правила. Целта е сблъсък на противоположни тези, при който всяка страна защитава своята позиция с аргументи, за да убеди жури, публика или гласоподаватели в своята правота. [ 1 , 2 ] Ключовата разлика е, че при обсъждането участниците търсят обща информация, при дискусията – решение, а при дебата – победа над противниковата теза чрез по-убедителна реторика. < Предишен Методи 21. Следващ >

< Работа в УКУ Заявка за УКУ 05 Уква Работа тип Почасова Описание на работата Изисквания Относно работата в УКУ Описание на работата Уква в двучас-”занималня” под ДОРИ-формат е вид “възпитател". Целта на двучасите е обгрижване и осигуряване на общуване и подкрепа на по-малките Дори (учащи под детския ДОРИ-формат) в Ученето креативно (УК). Двучасите са минимум по два астрономически часа всеки делничен ден. Уква работи с група деца на различна възраст, онлайн или/и реално (офлайн). В рамките на УК-учище (УКУ) - заедно с Аси. Двучас-ролите на Уква и Аси могат да бъдат изпълнявани и от родители в самоорганизирани двучаси, включително на кооперативен принцип. УКУ може да предложи на последните методическа подкрепа и обучение, ако пожелаят. СЕДМИЧНАТА ЗАЕТОСТ НА УКВА Пряко с една негова група: минимум 10 астрономически часа, в 5 дни по 2 часа. Броят на двучасите на ден зависи от интереса и желанието на ДОРИ-родителите. Може един Уква да работи с няколко двучас-групи в различни часове на деня. ЗАДАЧИТЕ НА УКВА: 1) Съоганизира подготвената среда за учене на своята УКУ-група заедно с: - Родителите на Дори (децата-учащи под ДОРИ-формат); - Колегите си Уква и Аси; - Ук по ДОРИ-занятията (занимания, науки и препитания); 2) Участва в организирането и провежда двучасите; 3) Постоянно присъства и наблюдава соло-работата, взаимодействията на децата и двучас-групата като цяло; 4) Влиза в ролята на "насърчаващ страничен наблюдател", когато наблюдава самостоятелна работа на двучас-група или микрогрупа; 5) Съдейства и помага на Дори, когато поискат това, или сам предлага своята помощ при забелязана нужда (избягвайки протекционизъм); 6) Осигурява здравословни офлайн 10-минутки на всеки час и дежури онлайн през това време, сменяйки се с Аси: Може да предложи гимнастика или медитация в 10-минутките. Изисквания Изискванията към кандидата за Уква са: Да е регистриран като Екоум-обявител (Еол) . Доказуеми компетенции за екоживот; Живее еко, в еко-симбиоза или има силно желание за това; Кмуникативни умения; Умения за работи в екип; Компютърни умения на достатъчно високо ниво за работа в онлайн школа; Предимства: Опит с деца на възраст 4-14 години; Опит в демократично училище и от типа на Монтесори, Валдолф и под. Компетенции / квалификация в хуманитарни или социални науки и професии като педагогика и психологическо консултиране. Относно УКУ УК-учище (УКУ): - Подкрепя съвместното самостоятелно учене в екологичен контекст; - Свързва експертите-практици в занятия (занимания, науки, препитания), от една страна, и желаещите да се учат от тях - от друга; - Обединява идеи и елементи от множество реални модели, от миналото и съвременни, с оригинални и новаторски решения. Най-същественото, касаещо участниците в УКУ-тим (УТ): 1) Всеки от тях първо се регистрира като Еол (Екоум-обявител) и остава част от Еол-мрежа през цялото време, докато е в УКУ; 2) Помуч-позициите (на Ук, Аси и Аква - помагачите на учащите) се заемат от Еол по някой от следните начини: - При избиране на този Еол за съответна позиция от поне трима Уч за сформиране на УКУ-група; - По покана от УКУ-тим. Необходими са инициатива и постоянство на Еол за заявяване по съответен начин на интереса му към позиция и наличността му, както и за поддържане на интереса на настоящите и потенциалните учащи (Уч) към неговата дейност си чрез онлайн присъствие - напр. блог/влог, създаване на сиспротем и въводи (до 10-минути максимум - целия въвод или за една част от няколко) и пр.; 3) Основата за избора на Еол за Ук, Аси или Уква е: - Еол-профила му на Екоум-сайта, както и този на специализиран кариерен сайт, представен чрез линк; - Вида и привлекателността на предложените от Еол обучения в кратките му Екоум-обяви (Еоб) на Екоум-сайта; - Предложените от Еол ще-групи; - Обявите му за неговите частни обучения и еко-услуги (извън УКУ) - УКУ е възможност за рекламата им; 4) Заплащането в УКУ е изцяло процентно, от приходите от всака единична УКУ-програма или друга форма с участие на съответния Ук -, процентът е предварително определен за отделните позиции в УКУ, като за Ук е 70%, а останалите 30% се разпределят вътрешно. Така всеки член на УКУ-тим е един вид акционер в учището за времето на активното си и директно участие в дейността му. Предстои изпробването и на вариант за непарично плащане - чрез бартер или алтернативна валута по индивидуален избор. 5) УК-име Членомене на УКУ-тим (Ут) си избирата УК-имена и фамилии. Към тях би могло да се добавя Ут или негови производни (Ута, Утов / Утова, Утски / Утска, Утс/Yts... ) Желателно е използването на УК-имената в общуването и в документацията, свързана с учището. Заявка за УКУ

Методист < Предишен 21.участници Следващ > Роля в УКУ: Отношение към УКУ: No: 7 Експерт и Консултант по Ученето и Прякото му помагане 21.тим Методист 21 методистът е експерт по методика (КАК се учи) и 21.лог; Той помага на преките помагачи - експерт-Ук, Уква и Асистент (Аси) като ментор или/и коуч, според нуждите и ситуацията В сферата на отговорности на Методиста е включена и подкрепа за ученето на членовете на 21.тим, в цялостния дух и стил на Бистра 21 Той е ключова фигура за развитие на Бистрей простробщността като учеща такава . Повече за горепосочените роли на Методиста можете да видите в 21.-блога " Ментор, Коуч или Фасилитатор на група - каква е развиката? " < Предишен 21.участници Следващ > 21.тим

Асистент (Аси) < Предишен 21.участници Следващ > Роля в УКУ: Отношение към УКУ: No: 2 Коуч и Фасилитатор 21.тим Асистент (Аси) Асистентът (Аси) е: Групов помощник и индивидуален помощник по 21.ученето чрез: Фасилитиране на груповите срещи - модел-пример за учащите за изпълнение на тази роля от тях самите; Експерт по групова динамика, който подсказва решения в ключови и трудни ситуации за групата и взаимоотношенията в нея; Методист - консултант - като познавач на 21. , помага на учащите, персонално и групово, при избора им на: КАКВО да учат (учебно съдържание): Формати 21.; Житейски занятия; Програми 21.; еКурсове, вкл. МООК в глобален мащаб; КАК да учат: Методи 21; Форми 21.; 21.проекти ; Степени и нива;; Коуч - персонална психологическа помощ, особено мотивационна, при поискване или забелязана необходимост; Повече за всяка от гореизброените роли на Аси можете да видите в 21.блога " Ментор, Коуч или Фасилитатор на група - каква е развиката? " < Предишен 21.участници Следващ > 21.тим

Включване - Join YKY ОП - Опитай по малко от много (А1-А2) < Предишна Степени и нива Следваща > Заедно в 21. Степени на задълбочаване в :Учене Първа, повърхностна степен ОП Най-повърхностната степен е Опитай по малко от много (ОП) Според скалата ТОПВАНЕ ->Потапяне -> Гмурване ИЗ степен е Топване. Степен ОП под формати ОРИ и ДОРИ ОП преобладава под ориентационните формати ОРИ и ДОРИ , откъдето идва названието й. Но иначе е налична за избор под всеки Формат 21. В Степен 1 под ОРИ или ДОРИ формати опитвате по малко от много Житейски занятия или теми чрез проектния метод, с ежеседмични Сборни 21.проекти (СборУП). Всички видове 21.проекъи са по 5-пластовия У-пай модел: Пласт #1: Учене (У); Пласт #2 : У-документиране; Пласт $3: У-блог; Пласт #4: Вътрешно У-огледало; Пласт #4: Взаимодействия За целите на Ориентирането , в първата, най-плитка Степен, Житейските занятия/теми се представят чрез въвод и - накратко и само откъм най-ярките, любопитни, привлекателни и увлекателни техни страни. Опитване под неориентационните формати В другите Формати 21. въводите не са задължителни - може да ги има или не,. Но ако са ви много нужни, може да си намерите всичко вместо специален 21.въвод в Интернет. Ако желаете , можете сами да разработите въвод /и -като част от седмичен 21.проект/и Асистентът към 21.групата ви и Изкуственият интелект в роля на Асистент винаги могат да ви помогнат с избора на източници и материали за Ученето ви. Решението с коя Степен на задълбочаване да започнете е ваше и според субективното ви усещане. Винаги можете да превключите към друга Степен, ако почувствате нужда < Предишна Степени и нива Следваща >

У КИД / Ученето като Културно-историческа дейност < Предишен Методи 21. Следващ > #59 Теоретична рамка и аналитичен инструмент за изучаване на човешката дейност, познание и учене в рамките на техния културен и исторически контекст. Възраст: Възрастни Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Ученето като Културно-историческа дейност - Теория (У КИД) Cultural-Historical Activity Theory (CHAT) Определение: Теоретична рамка и аналитичен инструмент за изучаване на човешката дейност, познание и учене в рамките на техния културен и исторически контекст. Ключови аспекти: Системи от дейности: Анализ на дейности, които са структурирани, целенасочени и включват инструменти, артефакти и специфични условия. Културно-исторически контекст: Ученето се разглежда като вграден процес, формиран от културните очаквания и историческото развитие. Противоречия: Теорията се фокусира върху противоречията в рамките на и между системите от дейности като двигатели на промяната и ученето (Експанзивно учене). Инструменти и артефакти: Опосредстващите инструменти и артефакти играят важна роля в начина, по който индивидите взаимодействат със средата си и учат в нея. Интервенционна рамка: КИД може да се използва като практическа рамка за проектиране на интервенции и анализ на сложни практики. < Предишен Методи 21. Следващ >

У Електронно / еУчене < Предишен Методи 21. Следващ > #56 Най-широк спектър на дигитално учене и обучение Възраст: Вси Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. еУчене (Учене електронно) У-видове Електронно и Онлайн Широк спектър на дигитално учене и обучение, което може да включва самостоятелно темпо и асинхронно съдържание; < Предишен Методи 21. Следващ >

Диалогът при Сократ и днес < Предишен Методи 21. Следващ > #7 При Сократ целта често е била да се докаже на ученика, че всъщност не знае, да се опровергае ... Днес диалогът е по-скоро конструктивен и партньорски. Целта е заедно да се изгради ново разбиране. Експертът е фасилитатор. Възраст: Вси Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Диалогът при Сократ и днес Диалогът като метод за учене при Сократ и днвс ; Класическият Сократов диалог (Еленхос ): Учене чрез изследване (Inquiry-based learning) – това ли е днешният Сократов метод?; Три други съвременни метода, наследници на Сократови диалог . 1 Диалогът като метод за учене при Сократ и днвс Между Сократовия диалог като метод за обучение в Древността и днелния Диалог като метод а учене има приемственост, но фокусът и целите са еволюирали. 1.1 Класическият Сократов диалог (Еленхос): При Сократ целта често е била „отрицателна“ – да се докаже на събеседника, че всъщност не знае това, което мисли, че знае (разбиване на предразсъдъци). Той използва ирония и серия от насочващи въпроси, за да доведе другия до логическо противоречие. Съвременният педагогически диалог: Днес диалогът е по-скоро конструктивен и партньорски. Целта не е да се „опровергае“ ученикът, а заедно да се изгради ново разбиране. Учителят е фасилитатор, а не „изпитващ“ със скрит дневен ред. 1.2. Учене чрез изследване (Inquiry-based learning) – това ли е днешният Сократов метод? Двата метода наистина споделят една и съща основа (критично мислене и активно участие), но имат разлики в приложението: Характеристикй Сократов метод (Класически) срещу Inquiry Method (Съвременен):. Инструмент Изцяло устен диалог и въпроси Срещу Проекти, експерименти, проучване на източници. Обхват Етика, философия, дефиниции на понятия.щ Срещу Наука, технологии, социални проблеми. Роля на учителя Провокатор („Стършел“), който търси истината Срещу Фасилитатор, който осигурява ресурси. Краен резултат Осъзнаване на собственото невежество или дефиниция Срещу Решаване на реален проблем или създаване на продукт. 2. Три други съвременни метод, наследници на Сократоеия диалог Философия за деца (P4C - Philosophy for Children): Общности за изследване, където децата сами задават въпроси по философски теми и дискутират помежду си. Семинарът на Харкнес (Harkness Table ): Метод, при който учениците седят в кръг и водят дискусия с минимална намеса от учителя, развивайки умения за слушане и аргументация. Майевтика (Акуширане на мисълта): В съвременната психология и коучинг това се използва за извличане на отговори, които клиентът/ученикът вече носи в себе си, но не е формулирал. Накратко, Сократовият метод се трансформира от „изпитване“ в „съ-преживяване“. Днешното Учене чрез изследване ( Inquiry method) е по-широко, защото включва и практическото експериментиране докато при Сократ всичко е оставало в полето на речта. ! < Предишен Методи 21. Следващ >

На страницата са изброени: 1) Основните УКУ-принципи; 2) Модели и влияния; 3) УКУ-формати/отдели; 4) Главните участници: Учащ и помагачите му от УКУ-тим. В подчинените страници: Форми; Методи; и Нива в УКУ За Бистрей 21. 1 Мисия 2 Принципи 3 Модели 4 Участници Методи У-пай проекти Ф о р м и Н и в а 1 Мисия Допринасяме за еко еволюция на човека в посока симбиоза с екосистемите, която не им вреди, както и за самоосъществяването му по еко начини 2 Принципи 1 Природосъобразност 2 Хуманност 3 Демократичност 4 Взаимосвързаност с капацитет за самодостатъчност 5 Достъпност 7 Прозрачност 8 Неприкосновеност на личнто пространство 3 Модели и влияния Бистрей 21. е еклектика от доказали се педагогически модели и нови, когнитивни теории и практики за учене : Монтесори и Валдорф училища; Сугестопедия и близките до нея идеи/хипотеза на лингвиста Стивън Крашен и самообучителната практика на полиглота Стивън Кофман ; Самърхил и Съдбъри Вали - демократични училища; Пространство за учене “Пътеки” - българско демократично училище; МООК - масови отворени онлайн курсове; Образованителните ИТ-експерименти на Сугата Митра ; Професионално ориентиране - някои идеи и практики; Джон Холт и книгата му „Как децата учат“ ; Когниция и Активно учене - Теории, м : Ситуирано учене ; Когниция - Разпределена , Въплътена и Разширена ; Социално учене Съ-учене - Споделено и Съвместно ; Дан-въпроси и пр. 4 Главни участници в Бистрей 21. Еол Екопрактик, регистриран У-списъка на възможни експерт-Уки Уква Ук само за занималня - двучаси в ДОРИ - Детската екошкола Учащ (Уч) С формат -названия: Ори, Дори, 3.в, Гмук, Екоум, Уклюб, Мог, Профи Експерт-Ук (Ук) Експерт-практик, ментор и коуч, автор на сиспротем и въводи Асистент (Аси) Групов помагач и коуч в учене, групова динамика и ориентиране Създател на Бистрей 21. Изследовател и Методист Йора Бистра е магистър по Педагогика и по Културно историческо наследство. Текущи приоритети: Ориентиране чрез Опитване и Преживелица в житейските занятия със "зелена лупа"; Ситуирана когника : учене в конкретен контекст, ситуация и във взаимодействие със средата; Екоживот на практика - коменсализъм с екосистемата; Английски и руски на дело.