Резултати от търсенето

У Легитимно периферно участие < Предишен Методи 21. Следващ > #64 ЛПУ описва процеса, чрез който новодошлите стават пълноправни членове на общност от практикуващи, като постепенно преминават от периферни задачи с ограничена отговорност към по-централни и сложни роли. Възраст: Вси Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. У Легитимно периферно участие (ЛПУ) Legitimate Peripheral Participation У-видове Ситуирано, Познавателно чиракуване, Контекст, Контекстуално, Легитимно периферно участие Легитимното периферно участие (ЛПУ) описва процеса, чрез който новодошлите стават пълноправни членове на общност от практикуващи, като постепенно преминават от периферни задачи с ограничена отговорност към по-централни и сложни роли. Въведено от Жан Лаве и Етиен Венгер в тяхната теория за ситуирано учене , ЛПУ набляга на това, че ученето е социално, културно и контекстуално явление, а не просто пасивно усвояване на информация, и че новодошлите придобиват умения и знания, като активно участват в автентичните практики на общността. Ключови аспекти на легитимното периферно участие Ученето като участие: ЛПУ разглежда ученето като социален акт на участие в практиките на общността, а не като когнитивен процес на усвояване на знания изолирано. Постепенно развитие : Новодошлите започват от периферията на общността, ангажирайки се с прости, нискорискови, но продуктивни задачи. С течение на времето те се придвижват към центъра, поемайки по-централни и критични отговорности. Легитимност : Участието е „легитимно“, защото приносът на новодошлите е ценен за общността и е признат от нейните членове. Те не просто наблюдават, а им е позволено и са насърчавани да се ангажират. Периферност : „Периферният“ аспект се отнася до първоначалните ограничени отговорности и задачи, възложени на новодошлия, които служат като входна точка към общността. Общност на Практиката : ЛПУ е характеристика на ученето в рамките на Общност на Практика - група от хора, които споделят обща загриженост или страст към нещо, което правят, и се учат как да го правят по-добре, като взаимодействат редовно. Как работи ЛПУ на практика Първоначално ангажиране : Новодошлият се присъединява към общност (напр. чиракуване, нов екип). Периферни задачи : Той започват с прости задачи, които допринасят за целите на общността, запознавайки се с речника, принципите и практиките на общността. Учене-наблюдение : Чрез своите периферни дейности новодошлите наблюдават и се учат от по-опитни членове. Нарастваща централност: С нарастването на уменията и знанията им, отговорностите им се увеличават и участието им става по-централно за функционирането на общността. Пълноправно членство : В крайна сметка новодошлият става опитен или “ветеран“, пълноправен член със значителни отговорности в общността. Този модел подчертава, че ученето е дълбоко ситуирано и обвързано със социалния и културния контекст на общността, което прави членството динамичен процес на променящо се участие. < Предишен Методи 21. Следващ >

Книга-саморъчка под ДОРИ-формат < Предишен Методи 21. Следващ > #15 Ръчно изработена от учащ книга Възраст: Деца Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Книга-саморъчка под ДОРИ-формат Книгите-саморъчки , по модела н а Валдорф-училищата , са продукт на твочески ориентационен проект , а също и ДОРИ -метод. Книгите-саморъчки могат да съдържат различни начини и форми рефлексия по изучаваните от учащия теми през седмицата - художествени и нехудожествени: Рисунки; Скици; Фоторазкази (принтирани снимки, залепени в книгата); (Инфо)графики; Карти и други Важно е всичко да е естетически издържано, приятно за възприятията на публиката. И, разбира се - да е интересно и увлекателно. < Предишен Методи 21. Следващ >

Измислена идентичност < Предишен Методи 21. Следващ > #13 Представяне и обръщане един към друг с измислени идентичности по отношение име и биография - по Сугестопедия Възраст: Възрастни Среда: Смесена Автор : Цитиран източник (и др.) Заедно в 21. Измислена идентичност В Бистрей 21. има възможност за представяне и обръщане един към друг с измислена собствена идентичност, включваща У-име и биография. Методът е заимстван от Сугестопедия . Това може да допринесе за избягване социални блокажи, както и лични, психологически. Освен това се внасят допълнително креативност и артистичност. < Предишен Методи 21. Следващ >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

У Онлайн / Онлайн обучение < Предишен Методи 21. Следващ > #67 Специфична, често синхронна и интерактивна форма, която обикновено включва взаимодействие между обучител и обучаван Възраст: Вси Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Онлайн обучение (У онлайн) Online Learning У-видове Електронно и Онлайн Вид еУчене, а в още по-тесен смисъл, вид еОбучение - специфична, често синхронна и интерактивна форма, която обикновено включва взаимодействие между обучител и обучаван в реално време, като например видео сесии на живо и дискусии. < Предишен Методи 21. Следващ >

УПО Подкаст стил (Интервю) < Предишен Методи 21. Следващ > #118 Вместо стандартно изложение, двама съгрупници правят кратко интервю пред останалите. Единият е „журналист“, а другият – авторът на проекта. Олекотява атмосферата и помага на автора да изрази идеите си по-естествено. Възраст: Вси Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Подкаст стил (интервю) Същност: Вместо стандартно изложение, двама съгрупници правят кратко интервю пред останалите. Единият е „журналист“, а другият – авторът на проекта. Защо работи : Олекотява атмосферата и помага на автора да изрази идеите си по-естествено. Пример : Съгрупник задава 3 ключови въпроса по темата. В Бистрей 21.: Приложимо при У-блог Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

У Игра / Учене на база Игри < Предишен Методи 21. Следващ > #58 Иползване на игри, симулации и пъзели, за да се направи ученето по-интерактивно, мотивиращо и забавно Възраст: Вси Среда: Вси Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. У Игра (Учене на база Игри) Game-Based Learning У Активно Обучението на база игри (У-Игра), използва реални игри, както дигитални, така и недигитални, за постигане на ясни учебни резултати, насърчавайки мотивацията, критичното мислене и ангажираността чрез вграждане на образователно съдържание в самия геймплей. То се различава от игровизацията, която прилага игрови елементи, като точки и значки, към учебните дейности, различни от игри, за да увеличи ангажираността. У-Игра средите създават активни, завладяващи и приятни учебни преживявания, позволявайки на учащите да учат чрез предизвикателства, награди и решаване на проблеми в контекста на играта. Примери за използвани игри Дигитални игри: Образователни приложения, видеоигри като Minecraft: Education Edition и платформи като Kahoot!, Duolingo и Classcraft. Недигитални игри: Настолни игри, пъзели и дори дейности като модифицирана игра на бинго за изучаване на нов речник. У-Игра срещу Игровизация Обучение на база игри (У Игра): Използва цялостна игра, за да преподаде концепция. Например, игра на дигитална игра, чиято основна дейност е изучаването на математика. Игровизация : Добавя игрови елементи, като точки, класации или значки, към традиционна учебна дейност, за да я направи по-ангажираща. < Предишен Методи 21. Следващ >

У Самостоятелно < Предишен Методи 21. Следващ > #83 Без преки обучители (преподаване) = Самообучение и Самоучене Възраст: Вси Среда: Вси Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Самостоятелно учене / У Самостоятелно Синоними: Самообучение, Самоучене У-видове Самоопределено, Самостоятелно, Соло Самоученето е без преки обучители (преподаване). То може да е постоянно или епизодично: Постоянно самоучене - пример за Самоуч е професионален спортист, който се подготвя ссамостоятелно по учебните предмети и учебници, без да присъства на уроците в училище, преди да се яви на изпит на края на срока Някои домашно обучаващи се също може да са самоучи, ако родителите им не са в ролята на обучители. Епизодично Самоучене е се получава например при пропускане на уроци в училище по някаква причина. Някои характеристики на Самоученето: По подразбиране е в контекста на някакво обучение и образование. Тоест различно е от Самоопределено учене, което се управлява от самия учащ по отношение на целеполагане и избор на пътища и начини. Може да е Соло (насаме, тоест без обучители или съучащи) или Съучене (със съучащи). < Предишен Методи 21. Следващ >

УПО Светкавични разговори (Lightning Talks) < Предишен Методи 21. Следващ > #122 Същност: Обикновено траят между 2 и 5 минути, често без изискване за брой слайдове – може да е само един или дори нито един. Фокус върху същината Възраст: Вси Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Светкавични разговори (Lightning Talks) Същност: Обикновено траят между 2 и 5 минути, често без изискване за брой слайдове – може да е само един или дори нито един. Философия : Фокус върху същината Приложение : Много популярни в технологичните конференции. В Бистрей 21.: Приложимо при Вътрешно У-огледало, Уебинар/еРаб, Дуо-ОВ Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

УП У-блог (#3) < Предишен Методи 21. Следващ > #99 У-блог (пласт #3 на У-пай проект): Творческо отразяване и вид материализирано осмисляне от учащия на своето седмично Учене, въз основа на материалите от У-документирането, както и с Критериите за взаимна обратна връзка наум. Възраст: Вси Среда: Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Блог-отразяване (#3) Що е то ; Начини ; Ползи ; Блог платформи ; УПО-методи и за У-блог - таблица; Критерии за ВПОВЕ по седмични У-блогпостове - таблица ; Единен стандарт за обем на У-пай проект. У-пай проект - всичко за него У У-пай проект Учене (УП-пласт #1) У-документиране (УП-пласт #2) У-блог (УП-пласт #3) Вътрешно У-огледало (УП-пласт #4) Взаимодействия (УП-пласт #5 УПО - методи за отразяване на Учене в У-пай проект 1 Що е то У-блог отразяването е творческо, материализирано осмисляне от страна на учащия на своето Учене - чрез текст, снимки, видео и прочие -, опиращо се на материалите от У-документирането. У-блог отразяването не е отчет за дейността. Учащият няма пред кого да се отчита и за какво : той се самоуправлява и е вътрешно мотивиран , избирайки Какво, Как, С кого и От кого да учи. У-блог отразяването повишава тази негова вътрешна мотивация. У-блогът си е нормален блог(пост), в нормално блогърстване . У-блопостовете стават за споделяне и във Фейсбук и другите социални мрежи, където присъства авторът. Учащият си създава съдържание за блога и страниците си в социалните мрежи, показвайки и разказвайки интересните и увлекателни неща, с които е избрал да се занимава. 2 Начини Методите за отразяване на Ученето, включително за У-блог, са по избор на учащия. В У-списъка “ Методи ” те започват с " УПО”. Придържането към този списък не е задължително, но който и друг метод дава се избере, той трябва да съответства на основните У/У принципи (ценности ) . Методите може да са както семпли и лесни, така и сложни и трудоемки, тривиални или нестандартни, информативни или артистични… У-блог отразяването трябва да вземе под внимание също и Критериите за прегледи с взаимна обратна връзка чрез еформа , важни за междуформатността в Бистрей 21. - вътрешната проходимост, позволяваща миграция на учащите между Формати 21. и 21.групи . У-блог отразяването на У-пай проектите може да е на съществуващ личен блог , като към У-блогпостовете се прикачва етикет (tag) “Бистрей 21." . Това свързва ученето с ежедневието на учащия, а освен това е практично и екологично - спестява малко Гугъл ѝ планетарна енергия. Алтернативно, учащият може да си направи специален персонален У-блог за участието в Бистрей 21.. Един У-блогпост е добре да включва някои основни неща: Кратко обобщение - дори в едно изречение:( както според Файнман УПО-метода : в едно просто изречение и като за дете или напълно незапознат човек); Ползвани източници / модели / библиография , може би заедно с преценката на учащия доколко са надеждни за някои от тях, с 2-3 думи. Например: Надежден източник; Неясна надеждност; НЕнадежден източник ); Посочени други участници в У-пай проекта: съавтори, ако е съвместен , или пък допринеслите за него по друг някакъв начин - може би изразяване на благодарност. 3 Ползи Блогърството е гъвкав метод за учене, който значително помага за прогреса на учащия по отношение на: • Авторско писане и креативност; • Себевзиране (саморефлексия); • Споделяне на идеи и сътрудничество със съгрупниците и по-широко; • Увереност в себе си; • Себеизразяване; • Дигитални умения.: • Онлайн присъствие. У-блог постът е втория вид продукт в У-пай проект, заедно с тези от самото Учене по Житейско занятие / тема. У-блог постовете може да са особено ценен учебен ресурс за други учащи, защото са споделяне на практически опит от първа ръка. Освен това, както е известно, следващата най-малка стъпка при ученето (“ зоната на най-близкото развитие ") се усеща като и реално е по-улеснена с помощ и пример от други учащи, отколкото от експерти. У-блогът на учащия си е пълноценен блог - начин за себеизразяване, самоизява, в някои случаи и за прослава. Той пренася към аудиторията от сътрудници и по-широка публика вдъхновението, удивлението, любопитството, креативността и въобще излъчването на автора. Това го прави интересен и " заразен”, в добрия смисъл, съответно и познавателните му интереси. "Те не учат за компоста – те учат как се учи със страст . Това е най-ценният урок, който участниците си предават един на друг." (Коментар на ИИ Джемини 4 Блог-платформи Учащият може да използва за създаване на свой нов У-блог платформите Blogger, Wordpress и Blog.bg (безплатни), както и Wix (с безплатен вариант). Ето ИИ Gemini обобщение по тях (с редакция от Бистра): 1. Blogger (Google) Това е най-лесният и достъпен вариант, тъй като което повечето хора вече имат Google профил. Предимство: Изключително лесно вграждане на аудио (за музикалните презентации) и видео от YouTube. Етикети: Системата им за етикети (Labels) е много стабилна — учащият може просто да маркира постовете си с етикет „Бистрей УКУ “, което автоматично създава отделна „страница“ само с тези проекти. 2 WordPress Това е класика и изключително мощен инструмент, особено за тези, които искат по-голям контрол върху структурата на своя блог. Отлична опция за по-задълбочено структуриране на архива от учене чрез категории и етикети. Предлага добра поддръжка на български език. 3. Wix Предимство: Wix предлага много по-висока естетика и гъвкавост на дизайна, което е ценно за проекти с богат визуален материал. Забележка: Изисква малко повече време за усвояване, ако човек тепърва го разучава. 4. Blog.bg -българска платформа Все още активна българска платформа с лесна навигация; Понастоящем е най-популярната алтернативи на български език, заедно с Wordpress Ние препоръчваме Blogger (за леснота) или WordPress (за мощност). Но Интернет предлага десетки други платформи и учащият има свобода на избор за своя „дигитален дом“. 5 УПО методи и за У-блог - таблица Метод Учене У-блог У-огле-дало Взаимо-действия 1 10/20/30 на Гай Кавазаки ✓ 2 Видео ✓ ✓ 3 Видео-есе или Скрийнкаст (Screencast) ✓ ✓ 4 Визуална метафора : ✓ ✓ 5 Диалог със съгрупник “пред камина” (Fireside Chat) ✓ ✓ 6 Дигитална дъска Thinking (Padlet или Pinterest board) ✓ ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уеб/еРаб, Презе 7 Емоционална звукова карта Emotional Sound Mapping ✓ ✓ 8 „Жива“ демонстрация (Процесът на живо) ВъводУП ✓ ✓ Уеб/еРаб 9 Запали | Ignite (Игнайт) ВъводУП Сборен проект 4+1 ✓ Уеб/еРаб 10 Интерактивна анкета / Куиз ✓ Уеб/еРаб 11 Комикс-рефлексия (Comic-based Reflection ) ✓ 12 Кутия за бележки | "Zettelkasten" (за еко-практици и изследователи) Сборен проект ✓ Бележки,-мемо 13 Минута за рефлексия “в асансьор" (Elevator Pitch) ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уеб/еРаб 14 Мисловна карта в реално време (Live Mind Mapping) ВъводУП ✓ План 7Р, Уеб/еРаб Музикален пейзаж ✓ 15 Печа-куча (PechaKucha) ✓ ✓ 16 Подкаст стил (Интервю) ✓ 17 Презентация " в асансьор” ( Elevator Pitch) Сборен проект ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уеб/еРаб 18 Разходка из изложбата (Gallery Walk) ✓ ✓ ВПОВЕ, Уеб/еРаб, Презе 19 Светкавични разговори (Lightning Talks) ✓ Дуо-ОВ, Уеб/еРаб 20 Свободно писане (за автентичен глас) ✓ 21 СКАМПЕП / „SCAMPER“ (за модифициране на идеи / творческо рециклиране) ✓ 22 Сторителинг през артефакти (Обектен разказ) УПЧ ✓ ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, 23 Текст (авторско писане ) ✓ ✓ ✓ 24 Техника "Домат | Ponodoro" (за продуктивност без прегаряне) ✓ ✓ ✓ ВПОВЕ 25 Файнман техника / The Feynman Technique (за дълбоко разбиране ) ✓ ✓ ✓ ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Уеб/еРаб 26 Цветова експресия ✓ ✓ 27 Шест мислещи шапки | Six Hats (Едуард де Боно) УПЧ ВПОВЕ, Уеб/еРаб 6 Критерии за ВПОВЕ по седмични У-блогпостове - таблица ( ВПОВЕ - Взаимни прегледи с обратна връзка чрез еформа ) Таблица К ритерии за ВПОВЕ по СЪДЪРЖАНИЕ на У-блогпост Вид критерии Критерии Точки 1. Обективни критерии - НАЛИЧНО или не ______ Точки: 0 - липсва 3 - налично 1.1 ЗАГЛАВИЕ (и жанр ) , ПОДЗАГЛАВИЕ (с изучаваното ЖЗ / тема), АВТОР, ИЗТОЧНИЦИ ( модели и материали) - или са изброени в началото, или е посочено къде са 1.2 Обем на СЪДЪРЖАНИЕТО: 10 когнитивни минути (пояснени са под тази таблица) 1.3 Онагледяване на съдържанието с илюстрации, схеми, диаграми, (инфо)графики и прочие 1.4 ИНТЕРАКТИВНОСТ на съдържанието (текста / видеото / аудиото / слайдшоуто …) 1.5 Отговорени са всички ВЪПРОСИ от публиката (под Блогпоста) на 1.6 Списък "ИЗТОЧНИЦИ" 2. Субективни критерии ______ Точки: 0 - липсва 1 - малко 2 - средно 3 - много 2.1 ИНТЕРЕСНА тема 2.2 НОВА тема / ЖЗ / У-програма за даващия тази Обратна връзка 2.3 ИНТЕРЕСНО заглавие 2.4 Интересно съдържание 2 .5 Интересно ПРЕДСТАВЯНЕ на съдържанието 2.6 Съответствие с каноните на избрания ЖАНР ⁴ или МЕТОД за У-отразяване (УПО) 2.7 ЯСНОТА на изложението на идеите / чуждоезиковото произношение 2.8 ЕСТЕТИЧНОСТ - приятно изглежда и/или звучи 2.9 КРЕАТИВНОСТ - включва нещо оригинално, творческо и/или нестандартно / АРТИСТИЧНОС Т 2.10 Вложено СТАРАНИЕ 2.11 Правдивост и достоверност на СЪДЪРЖАНИЕТО и използваните ИЗТОЧНИЦИ. 7 Единен стандарт за обем на У-пай проект по критерий „10 минути ангажираност / 10 когнитивни минути " За да превърнем различните форми, използвани в У-блогпостовете (текст, видео/аудио, снимки и дриги) на в единна, обективна мярка за ВПОВЕ (Взаимни прегледи с Обратна връзка чрез еформа по седмичните У-блогпостове), използваме „Време за когнитивно усвояване“ (ВКУ) или, вкратце, Когнитивни минути. В таблицата горе (Единица мярка / 10 когнитивни минути) : Аудио / Видео 1 минута реално време 10 минути общо Текст 200 - 250 думи ~4 страници (или 1000 думи) Фоторазказ 1 ключов кадър + описание 12 Как съпоставяме трите гореизброени формата за У-блогпост? Отговорът е: Чрез стандартизацията им. 1 . Текст към Време (Коефициент 100 думи/мин) В академичния и дигиталния свят се приема, че за задълбочено четене и осмисляне на 100 думи (особено ако са наситени с терминология, са нужни около 1 минута. Стандарт: 1000 думи текст = 10 минути аудио. 2. Фоторазказ към Време (Правилото на „Активното вглеждане“) Снимката е статична, но във 21 контекста тя е „визуален архив“ на Учене . Може да се приложи следното (от самия учащ или от ИИ асистент): Технически детайл (напр. заварка, сглобка): 45-60 сек. разглеждане. Общ план (напр. готова оранжерия ): 20-30 сек. разглеждане. Стандарт : Един пост с 12 висококачествени снимки (всяка с поне едно изречение описание) се равнява на 10 минути образователно съдържание. 3. Смесен формат (Хибриден критерий) - с брой точки. Най-често У-блогпостовете ще са смесени. Можете да използвате точкова система: 1 минута видео = 1 точка 100 думи текст = 1 точка 1 снимка с описание = 0.8 точки Цел за проекта: Общо 10 точки. Защо това е научно обосновано? В един експеримент (какъвто е нашият 21.модел) „единицата мярка“ не е дължината на лентата, а плътността на предадената информация . 100 думи за „Гео-тръби под земята“ могат да носят повече смисъл от 2 минути видео с общи кадри. : „10 Когнитивни Минути“ като стандартизиран критерий улесняват вашия избор на своя „език“ според по-силната ви страна, била тя писане, снимане или говорене, като запазвате тежестта на получаваната Обратната връзка. И все пак, учащият може да създаде по-дълъг седмичен У-блогпост от горепосоченото, но като ясно отбележи къде свършват 10-те когнитивни минути и остави на аудиторията (съгрупници и по-широка публика) да си решава дали да продължат и докъде. Микрогрупата - тя може да не се взема предвид при попълване еформата за Обратна връзка Препоръчително е дължината след 10-те когнитивни минути да е се взема предвид при попълването на еформата , с цел равнопоставеност и реципрочност э < Предишен Методи 21. Следващ >

УПО Сторителинг през артефакти (Обектен разказ) < Предишен Методи 21. Следващ > #124 Авторът избира 3-5 предмета от своето обкръжение, които символизират етапите на неговото учене през седмицата. Много силно визуално и емоционално средство, което не изисква сложен софтуер. Възраст: Вси Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Сторителинг през артефакти (Обектен разказ) Същност: Авторът избира 3-5 предмета от своето обкръжение, които символизират етапите на неговото учене през седмицата. Защо работи : Много силно визуално и емоционално средство, което не изисква сложен софтуер. Пример : „Този камък символизира трудността при Гмурването, а това зелено листо – вдъхновението при редакцията.“ В Бистрей 21.: Приложимо при Учене (ТПЧ), БлогпУ, Вътрешно У-огледало, Микрогрупа-ВПОВЕ и Дуо-ОВ, Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >

Ледочупи < Предишен Методи 21. Следващ > #16 Игри за “разчупване на леда” (от англ. icebreakers) в нова, още несработена група Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Цитиран източник (и др.) Заедно в 21. Ледочупи Ледочупи - игри за “разчупване на леда” (от англ. icebreakers ) в нова, още несработена 21.група, като някои може да се използват и за умствена “загрявка” при старта на групова работ а. В Бистрей 21. ледочупите имат приложение: При вътрегруповите събития ( уебинар / еРаботилница , Презентации и пр.); В инфо-уебинари относно Бистрей 21.; В ДОРИ-събори за малки и големи (офлайн) и др. Примери за ледочупи: 150 Ice breaker questions for virtual meetings ; < Предишен Методи 21. Следващ >