Резултати от търсенето

Екоенерегия Формат Срок Наличие ЕКОУМ 4 / 12 / 1 седмици Заявете Заедно в 21. < Предишно No 2 Житейски занятия Следващо > Екоенергия Екоум и начини От природните стихии (елементи): Слънце: Соларни и фотоволтаични панели; Готварски съоръжения НСС (Направи си сам): От сателитна антена; Картонена кутия с алуминиево фолио и пр.; Земя: Геотермална (тръби за изравняване с подземната температура); Масивна печка-ракета акумулиране и съхраняване топлината от икономично горене; Въздух (заедно с подземната температира); Вятър.; Вода; От дървесина ; Печка-ракета; Традиционна балканска печка (зидан стаен джамал); Руска печка; Печка с прикачен мини електрогенератор (на ток за домакинството); От компостиране (отопление за оранжерии); “ Пасивни” сгради , ненуждаещи се от допълнително отопление/охлаждане, като напр . Земен кораб; < Предишно Житейски занятия Следващо >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > Дан-въпроси / Дан-питане - У-метод/подход Учене-Въпрос (на база въпроси), представляващ задаване на серия от въпроси с отдаване почит/дан на силните страни (силностите ) и потенциала, а не фокусиране върху проблемите и предизвикателствата (англ. Appreciated Inquiry) Двучас - Детска занималня под ДОРИ-формат , която може да е организирана от партньори на БистраУ например от родителски кооператив; Д вучас + - Самоорганизирано съучене в група, в допълнение към рутинните, ежеседмични дейности и график на У-групите; Дейност - предишно название на житейско занятие (занимавка, наука или препитание); Дори - Възможно название на учащ в в детско-юношеския ДОРИ-формат на БистраУ ДОРИ-родители - родителите на учащ в детско-юношеския формат ДОРИ; ДОРИ-формат - Детския формат на БистраУ- Детска екошкола (детско ОРИ) за ориентация в житейските занятия, социализация и социализиране/общуване на деца и юноши на възраст между 4 и 18 години; Дорро - Предишно название на ДОРИ-родители. < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

< УК-програми 16 Еко еОбмен 18+ < Следваща Програми 21. Предишна > Заедно в 21. English 1 The concept 2 Sysprothem 3 Sources Bulgarian 1 Идеята 2 Сиспротем 3 Източници Eco eExchage 18+ Cross-border eExchange on eco experience and practices 18+ Give weekly what you can to Bistrey 21. Hiring a Topic expert is both decided and directly paid by a group (3-15 learners); e.g. €12 / 60 minutes x 6 times a week ; ^^^ 1 The concept The programme is for eco people who: Have already taken their way to an ecological life and activity, which are close to nature and harmless to the environment in terms of both their habitat or globally; They are ready to share their big and small eco achievements, and to help as experts those who want to learn from them; They are willing to learn from the eco experiences and achievements of others. ^^^ Sharing of eco-practices They share aspects of eco-living such as home, energy, housekeeping, organic garden and food, self-defence, eco-materials and raw materials, etc.. Yks share their own experiences and good practices, whenever possible. They illustrate them with their own models; for example a way of eco-electrification - with the one in the Yk's house. Within a self-learning group, some or all of the participating eco-people can be in both roles of Yks and learners at the same time.. In summary, Homo sapiens impact on the global ecology is greatly dependent on our individual mindset, attitudes and daily choices. At 21., we contribute to eco change by learning from each other's eco experiences and achievements, as well as by publishing online the individual creative projects for the wither public. ^^^ 2 Sysprothem At the start of the programme, the group decides whether there is to be a sysprotheme (systematised program of themes) as well as on the themes in there. ^^^ 3 Sources To be agreed upon at the programme’s start. ^^^ Български ^^^ ^^^ Еко еОбмен 18+ Трансграничен е-обмен на еко опит и практики 18+; Цени : Седмично дарявайте за Бистрей 21. според възможностите си. При наемане на експерт-ук от група (3-15 учащи) - директно плащане, примерно €12 / 60 минути 6 пъти седмично ^^^ 1 Идеята Програмата е за екохора, които: Вече са поели своя път към екологичен живот и дейност - в близост до природата и без вреда за средата на тяхното местообитание или глобално; Готови са да споделят своите големи и малки еко достижения и да помагат, като експерти, на желаещите да се учат от тях; Имат желание да се учат от еко опита и достиженията на другите. Споделянето на еко-практики Споделят се аспекти на екоживота като дом, енергия, домакинство, био градина и храна, самозащита, еко материали и суровини и пр. Опитът и добрите практики са на самите споделящи ги Уки винаги, когато е възможно. Те ги илюстрират със собствени модели, например начин за еко енергоснабдяване на дома се илюстрира с използвания в дома на Укия. В рамките на една група от тип Самоучи е възможно част от участниците-екохора или всички да са в ролите едновременно и на Уки, и на учащи. В обобщение, влиянието на хомо сапиенс върху глобалната екология в огромна степен зависи от индивидуалните ни мислене, нагласи и ежедневни избори. В 21. заедно допринасяме за еко промяна чрез учене взаимно от еко опита и достиженията си, както и чрез публикуване онлайн на своите индивидуални творчески проекти за по-широката публика. ^^^ 2 Сиспротем При стартирането на програмата се решава вътрегрупово дали ще има систематизирана програма от теми ( Сиспротем ) по нея и по темите от нея. ^^^ 3 Източниции По избор на участниците ^^^ < Следваща Програми 21. Предишна >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

Свободно, стимулиращо ученето общуване (ССУО) < Предишен Методи 21. Следващ > #43 Осигуряване на подходяща и привлекателна среда за прекарване на време в самоучене, а озовававането в нея и свободното, стимулиращо ученето общуване се оставят на учащите Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Снимка от демократично училище: baltimoresun.com Свободно, стимулиращо ученето общуване (ССУО) 1 Описание на метода 2 Някои възможни форми към метода СУСО 3 Влияния за метода 1 Описание на метода Свободно, УК-стимулиращо общуване (СУСО) = чат (бъбрене) : Свободно общуване в стимулираща среда и в общ за участниците контекст. ССУО предполага най-вече осигуряването на подходяща среда за У-стимулиращо общуване, а учащите се озовават в нея по свой избор. Съставът на присъстващите може както да е напълно случайно събран в дадения период от време, така и да е по предварителна уговорка на присъстващите или част от тях. Методът вероятно работи най-добре при участници на по-зряла възраст, примерно 14+ години, като по-малките присъстващи там ще бъдат повлияни от тях. В онлайн среда приложението на метода може да е предизвикателство. Ключов е изборът на подходящ софтуер и съответното му използване. 2 Няколко идеи за онлайн ССУО Биха могли да се организират като възможност от Асистента (Аси), както и да се предложат на вниманието на групите - за самоорганизиране или съвместно с Аси: “Реалити” време в Двучас 16+ със споделени екрани между съгрупниците, едновременно или последователно - начинът времето и продължителността са по уговорка. Чат еСтая за 10-50 минути 1-2 път седмично;. еЗакусвалня - споделени почивки за закуска и бъбрене; Чат-време около Уебинар/еРаб и Презентации - ежеседмични вътрегрупови събития в Бистрей Учище -, за желаещите учащи. 3 Влияния за метода Методът има внушителна история, както и широко съвременно приложение в ИТ бизнеса. Историята на метода е свързана със следните от моделите за Бистрей Учище: Монтесори - там има и свободно общуване, и ПСУ (подготвена среда за учене); Демократичните училища Самърхил и Съдбъри Вали ; Известния експеримент на Сугата Митра с компютъра - “дупка в стената” на селския площад. В наши дни методът е силно застъпен в офиси на ИТ компаниите, създаващи стимулираща креативността среда за служителите си. Тя включва съответен интериор, удобства за почивка чрез релакс и превключване към други дейности, подобни на тези у дома (дори с игри като напр. Рубик-куб), а също и възможност на сътрудниците да се разпореждат с индивидуалното си работно време както намерят добре. Това описание е от главният офис на Гугъл в Калифорния. Гугъл вероятно е пионер в това отношение и това едва ли би било случайно, след като създателите й са Монтесори-възпитаници. Във видео за офиса им се казва, че може дори 90% от работното време на някого да е заето не с пряката работа, а със странични занимания, но това се оказва изключително ефективно с оглед на крайния резултат. В Бистрей Учище, което е на общностен принцип и залага на неформално общуване, за метода със сигурност ще се намира точно приложение < Предишен Методи 21. Следващ >

Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Назад УКУ-методи Напред Включване - Join YKY Определение: #1 Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо за микрогрупа от деца Възраст:: Деца и 60+ Среда: Онлайн Автор : Бистра (и др.) Баба/дядо-метод - вариант на Митра-метод Митра: Методика Самоорганизирана среда за учене SOLE Баба/дядо-метод: Пенсиониран доброволец влиза в ролята на баба/дядо на микро група от деца: Търпелив и мъдър събеседник, който има време да ги изслуша и да си поговори с тях за ученето и УКУ -занятияте, за взаимоотношения и изобщо за живота; Разказва по нещичко от своя житейски и професионален опит, когато го питат; Приемащ децата и добронамерен. Вижте Метода на бабата по Митра Назад Напред

Театрално и филмово изкуство и други изпълнителски Формат Срок Наличие Вси 4 / 12 / 1 седмици Спи Заедно в 21. < Предишно No 14 Житейски занятия Следващо > Театър (театрално изкуство ) Изпълнителски (сценични) изкуства Театър: Драматичен; Куклен ; Пантомима ; Кукерски пиеси; 4 Илюзионно изкуство ; 5 Жонглиране ; 6 Маршируване (като оркестър); 7 Бъскер; 8 Пърформанс: 9 Филмово изкуство: Докуфилм (документален) ; Късометражен филм ; Кратък анимационен филм ( НСС - Направи си сам кратък анимационен филм ); Репортаж < Предишно Житейски занятия Следващо >

Ръчно писане и рисуване < Предишен Методи 21. Следващ > #41 Работата по моториката на ръката помага на развитието и работата на мозъка Възраст: Вси Среда: Пип (офлайн) Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Ръчно писане и рисуване Писането и рисуването на ръка допринасят за интелектуалното и познавателното развитие на детето, а също и за поддържане на добра умствена форма при възрастните.. Според научни изследвания развиването на фината моторика на детската ръка чрез дейности като ръкопис и рисуване е свързано с развитието на интелекта поради съответните свързани центрове в човешкия мозък. С други думи, упражняването на ръката ни прави по-умни въобще. Ръкописът и други дейности, развиващи моториката на ръката, също и при възрастните (18+) помагат на работата на мозъка и в частност на ученето . Поради това в Бистрей 21. препоръчваме ежеседмичното писане, рисуване и други дейности на ръка. В конкретни цифри, по ДОРИ -цикли това може да означава примерно ръкописане от 50% от общата писмена работа за седмица (при най-малките ДОРИ-учащи) докъм 25% - при най-големите. Детски ДОРИ-проекти : книги, изработени ръчно по подобие на Валдорф -книгите са добър пример. Развиването и поддържането на умения за фина ръчна работа може да е от полза и за случаи на оцеляване извън ИТ-цивилизацията - за изграждане на капацитет за самодостатъчност (един от основните принципи на Бистрей 21.) . < Предишен Методи 21. Следващ >

У Проектно базиране < Предишен Методи 21. Следващ > #80 Динамичен подход, при който учащите придобиват по-задълбочени знания чрез активно изследване на предизвикателства и проблеми от реалния свят Възраст: Вси Среда: Смесена Автор : Бистра (и др.) Заедно в 21. Проектно-базирано учене Определение Структура Елементи Роли Критика Творчески проекти в УКУ-Бистра У-пай "21.проект": всичко за него У Проект по 21.модел Из "Проектно-базирано обучение" - Wikipedia ( https://en.wikipedia.org/wiki/Project-based_learning ) 1 Определение Проектно-базираното учене е метод на обучение , който включва динамичен подход в класната стая, при който се смята, че учащите придобиват по-задълбочени знания чрез активно изследване на предизвикателства и проблеми от реалния свят.[1] Учащите учат по дадена тема, като работят продължително време, за да изследват и отговорят на сложен въпрос, предизвикателство или проблем.[2] Това е в стила на Активно учене и Учене на база проучване . Проектно-базираното обучение контрастира с хартиено-базираното, механичното запаметяване или воденото от учител обучение, което презентира установени факти или изобразява гладък път към знанията - вместо това тук се поставят въпроси, проблеми или сценарии.[3] … 2 Структура Проектно-базираното обучение набляга на учебни дейности, които са дългосрочни, интердисциплинарни и с център учащия. За разлика от традиционните, ръководени от учителя дейности в класната стая, учащите често трябва да организират собствената си работа и да управляват собственото си време в проектно-базиран клас. Проектно-базираното обучение се различава от традиционното събиране на сведения по акцента си върху съвместното или индивидуално изграждане на артефакти от учащите, за да представят това, което се изучава. Принципите на дизайна по този начин наблягат на активност, автентичност и сътрудничество на учащия“.[16] Обучението на база проекти също така дава възможност на учащите да изследват проблеми и предизвикателства, които имат приложения в реалния свят, увеличавайки възможността за дългосрочно запазване на умения и концепции.[17] 3 Елементи Основната идея на проекто-базираното обучение, е, че проблемите от реалния свят завладяват интереса на учащитеи провокират сериозно мислене, докато учащите придобиват и прилагат нови знания в контекст на решаване на проблеми. Учителят играе ролята на фасилитатор, работейки с учащите, за да формулира смислени въпроси, структурирайки смислени задачи, обучавайки както развитието на знания, така и социалните умения, и внимателно оценявайки какво са научили учащите от опита. Типичните проекти представят проблем за решаване (Какъв е най-добрият начин за намаляване на замърсяването в училищното езеро?) или явление за изследване (Какво причинява дъжда?). Обучението, базирано на проекти, замества други традиционни модели на обучение, като лекции, дейности по учебници и работни тетрадки, и проучване - като предпочитан метод за предоставяне на ключови теми в учебната програма. Това е учебна рамка, която позволява на учителите да улесняват и оценяват по-задълбоченото разбиране, вместо да стоят и да предоставят фактическа информация. Проектно-базираното обучение целенасочено развива решаването на проблеми у учащите и творческото създаване на продукти, за да предаде по-дълбоко разбиране на ключови понятия и овладяване на основни умения за учене на 21-ви век, като например критично мислене. Учащите стават активни дигитални изследователи и оценители на собственото си обучение, когато учителите насочват обучението на учащите, така че учащите да се учат от процесите на създаване на проекти. В този контекст проектно-базираното обучение е единица самостоятелно учене от действията или изработката на учащите през целия модул. Проектно-базираното обучение не е просто „дейност“ (проект), която е заседнала в края на урок или модул.[18] Цялостното проектно-базираното обучение: е организирано около отворен водещ въпрос или предизвикателство. създава необходимост от познаване на основно съдържание и умения. изисква събиране на сведения, за да се научи и/или създаде нещо ново. изисква критично мислене, решаване на проблеми, сътрудничество и различни форми на комуникация, често известни като умения на 21-ви век . позволява известна степен на глас и избор на учащите. включва обратна връзка и прегледи. води до публично представен продукт или изпълнение.[19] 4 Роли … В ерата на дигиталното и дистанционното обучение традиционните роли са се адаптирали, за да включат виртуално сътрудничество. Инструкторите сега служат като дигитални фасилитатори, използвайки онлайн платформи за наблюдение на напредъка и предоставяне на асинхронна обратна връзка, докато учащите трябва да развият умения както за управление на проекти, така и за дигитално управление. Тази трансформация въведе нова екипна динамика, като учащите поемат специфични дигитални отговорности, например управление на онлайн хранилища и координиране на виртуалната комуникация. … 5 Критика Противниците на проектно-базираното обучение предупреждават за негативни резултати предимно при проекти, които стават нефокусирани, тъй като неразработените задачи или уроци могат да доведат до загуба на време в клас и невъзможност за постигане на учебните цели. Тъй като проектно-базираното обучение се върти около автономността на учащите, самомотивацията на учащите и способността им да балансират работното си време както в училище, така и извън него, са задължителни за успешен проект - учителите може да са изправени пред предизвикателството да предоставят на учащите достатъчно време, гъвкавост и ресурси, за да бъдат успешни.[33] Освен това, „Поддържането на тези сложни проекти в правилната посока, като същевременно се обръща внимание на индивидуалните учебни потребности на учащите ... изисква изкусно преподаване, както и управление на проекти като за ниво индустрия.“[34] < Предишен Методи 21. Следващ >

< Предишна буква А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ * Ю Я А-Я речник Следваща буква > ИЗ (Избери и задълбай) - Средната от трите степени на задълбочаване в Учене Креативно (УК) ; “Изнесено съхраняване” на въводи - Когато се създават оригинални, авторски въводи към Сиспротем за БистраУ , тези въводи са “изнесени”, външни за БистраУ , като авторските права си остават у авторите им; Интроспективност - Фокусиране върху вътрешните преживявания и опит, свързани с учене в БистраУ < Предишна буква А-Я речник Следваща буква >

Екодом Формат Срок Наличие ЕКОУМ 4 / 12 / 1 седмици Заявете Заедно в 21. < Предишно No 1 Житейски занятия Следващо > Екодом Екоум и начини От земя Кирпич (глина, пясък и слама); Тип плетенка (скелет от пръти и сплетени клони); С кирпичени тухли; Уплътнена (трамбована) глина; Примитив (със свързани клони, облечени със стена със сено и глина); Чували с пръст; Тип Земен кораб с вградена оранжерия и дъждовна вода в затворен цикъл - изграден от отпадъци (стари автогуми и стъклени бутилки), земя плюс някои модерни съоръжения; Тип хобит; Тип уолипини (подземна оранжерия); От сламени бали с кирпич ; Подредени големи камъни и пръст; Геодезичен купол; Временен : Юрта; Типи; Заслон с клони, найлон, пръст и торф / парчета почвен “килим”; < Предишно Житейски занятия Следващо >

УПО Кутия за бележки | "Zettelkasten" (за еко-практици и изследователи) < Предишен Методи 21. Следващ > #114 Водене на бележки чрез "връзки" вместо трупане на линейни записки. Правят се малки картички с по една идея, които се свързват в мрежа. Възраст: Възрастни Среда: Автор : ИИ (и др.) Заедно в 21. Кутия за бележки | "Zettelkasten" (за еко-практици и изследователи) Същност : Водене на бележки чрез " връзки " вместо трупане на линейни записки. Правят се малки картички с по една идея, които се свързват в мрежа. В Бистрей 21.: Приложимо при У-блог-СборУП, Вътрешно У-огледало и Бележки-мемо Обобщение от ИИ на Гугъл Търсене < Предишен Методи 21. Следващ >